高中数学教学课堂中运用微课的策略

吴丽萍

摘要：培养学生良好的学习自信心，让学生对于自己的学科思维的发展，在展示学生的学习效率的时候，才会进入到新的学习阶段，并且让学生对于不同的学习理论的运用，在相关的教学问题的探究中，为学生的学习能力的提升，在不同的运用途径中，都可以展示微课的学习结论，从中提高学生对于学科学习策略的解读，并且在逐渐的脱离不同的传统教学理念的前提下，提高学生在课堂中的学习效果，优化学生对于学习问题的解答的正确性。

关键词：高中数学;运用微课;教学反馈体系;错题总结内容;改变课堂角色比重

在课堂中运用微课的教学模式，能够在不同的教学理念中展示了学生对于抽象学习思维的发展，所以教师在理解学生对于理论知识内容，学科运用的前提下，都需要将各种教学资源愈发丰富的发展形势下，对于不同的教学理念都可以进行合理的探讨和分析，逐步引导学生进入新的发展学习的阶段，这样才能够在新课程教学改革的前提中，主要体现在对于学生的学习能力的重视，并且在单一灌输知识内容讲解形式的前提下转变多元化的教学理念，这样才能够促进学生的学科思维朝着不同方向进行合理的提升，所以教师在提高学生对于理论知识内容，学习运用心理想，都需要引导学生掌握数学知识内容的学习本质，这样才能够培养学生的关键学科的思维，并且让学生对于不同的学科背景都可以有良好的学习理解和探究的思维意识，提高学生对于知识能不能运用学习的途径。

一、构建新型教学反馈体系

在构建新型教学体系的前提下，才能够掌握学生的反馈，学习的理解，并且让学生在掌握数学知识内容的学习本质的过程中，能够让学生对于不同的微課教学视频都可以进行合理的参考，在发展学生的数学学科思维的前提下，也能够灌输讲解丰富的教学理念的过程，让学生对于自己的学科节奏都可以在反馈不同的教学问题的过程中，逐步的引导学生能够进入到新的学习时期，这样学生的学习思想才会有具体的学习变革，所以在丰富的教学环境中，教师都需要提高学生在课堂中对于学习理论资源的运用意识。

例如，在教授学生学习“对数函数”这一章节内容时，教师在让学生对于课下的学习时间，进行合理有效的运用的时候，才会提高学生在课堂中的学习思维的运转，因为在高中阶段的学习中，学习时间都是非常的宝贵的，教师在将其中的教学问题的探究，在与学生的学习反馈的体系的建构，都在相关的教学思考的结论的运用中，才能够合理的引入微课教学的方式，这样学生的学习思考的策略，在展示的前提下，才能有具体的学习发展，教师也需要与学生进行学习问题的沟通，让学生可以正视自己的学习不足之处，这样学生在理解相关的学习难题的时候，就会有充足的学习自信心，并且培养学生对于学习体系的建构分析的意识，强化学生在课堂中的学习兴趣的感悟，将其中的教学原则，与学生进行讲解。

二、优化错题总结内容

优化学生对于错题知识内容的学习总结，才能够提高学生的整体分析的思维探讨的整体性，让学生能够掌握不同的学科思维的学习本质，这样对于学生的学习能力的发挥都是具有关键性的教学作用的，而且学生在整理自己的学科问题的时候，也相对于对于整个教学课程体系都进行了有效的分析和探讨，所以教师在培养学生的复习学习环境的时候，都可以从不同的教学环节的开展中进行合理的培养。

例如，在教授学生学习“函数与方程”这一章节内容时，教师在将其中的教学内容的运用，都在不同的教学思考的探究中，合理的绘制相关的教学讨论图示的时候，学生对于错题模式的整理，在整合不同的教学原则的前提下，才会提高学生对于微课教学环节的理解，教师也能够将其中的教学策略的发展，都在相关的教学探究的讨论中，从不同的教学程度，发挥学生的自主学习的思维意识，提高学生的数学计算的能力，并且让学生对于自己的学习思维的严谨性，也会有良好的学习认知。

三、改变课堂角色比重

在改变课堂中教学比重的角色的前提下，教师才能够让学生对于自己的学科结构有具体的分析，因为学生在新的学习阶段可能掌握了学习的经验，并不是特别的丰富，这就会影响学生在课堂中的学习发挥，所以教师在提高学生对于理论学科知识内容运用的过程中，也需要通过开展具体的教学活动，以此来提升学生对于不同的学习空间的发展。

例如，在教授学生学习“古典概型”这一章节内容时，从概型模式的选择和探究中，对于课堂中的教学比重的发展，在相关的教学讨论中， 都会运用到不同的学习结构中去，以此来提高学生在课堂中的学习效率，并且让学生也能够感受都数学知识的学习探究的魅力，在将其中的教学难点，为学生进行划分的时候，也可以提高学生在课堂中对于时间的利用。

总而言之，让学生能够具备良好的学习思维能力，能够在现阶段的自学过程中掌握学生对于知识内容的学习反馈的体系，所以在不同的学习资源的划分中，教师都需要让学生对于自己的学科解读的策略有良好的学习探究的思维意识，引导学生在进入新的学习阶段的前提下，不断的巩固和优化自己的学习结果，这样学生的话，学习发展才会变得更加的积极和有效，而且学生在运用自己的学习结论的时候，也能够展示自己对于知识内容的学习解答的情况。

参考文献：

[1]李昌官.高中数学研究型教学实践与探索[J].课程.教材.教法，2018，38（01）：86-90+114.

[2]李善良.高中数学课堂小结的现状分析[J].课程.教材.教法，2015，35（02）：63-68.