小学英语课堂渗透生命教育的几点思考

刘莹

摘要：生命教育是新课改提出的重要课题，也是我们所有学科教师在教学实践中应该重点关注并认真落实的教学目标，值得我们每一名教师进行积极的探索。

关键词：小学英语;生命教育;思考

我们教师劳动的是活生生的具有各自独立思想感情、个性鲜明以及有着主动性、独立性、发展性的千差万别的人，所以，我们在课堂教学中务必要以学生生活为基础，以每个生命的健康发展为终极目标，将立足点定位在以个体的完整生命状态上，关注每一个“人”的具体活动和真实感受，关注人的生命意义。在我们小学英语课堂教学活动中。

要想在教学过程中实现渗透生命教育的目的，在实际教学中我们应重点从关注学生生活世界入手，帮助他们冲破书本世界与生活世界的藩篱。关注学生生命价值的体现，鼓励他们在学习过程中变传统的被动接受学习为主动探索学习;关注学生们的生存状态，打造平等、民主、合作的师生关系，师生之间进行平等的对话与交流，让学生们品味到学习的乐趣，感受成长的快乐;关注学生自主选择的内容，解放他们的性灵，让学生能根据自己的兴趣爱好来选择自己的未来，并为这种生活去主动搭建知识结构并形成实践能力。

思考一：重组文本内容，关注生命教育。徜徉在“生命教育”主题的春色中，我们会发现小学英语教材中处处有绽放着生命教育的花朵，只是，这些万紫千红的色彩，仅仅从儿童的眼中很难真正捕捉到，需要教师引领他们去发现、体味和挖掘。对这些或显性或隐性的涉及生命教育的内容，作为教师应该从教学过程方面加以渗透，从教学内容方面进行重组，从教学方法方面进行整合，让教材内容更加鲜活生动，从而让学生的生命和他们的日常生活有机关联，焕发教材的生命气息。如在学习《What’s the matter？》一课时，我为了教师引入了卖火柴的小女孩的画面，以此来引导他们思考如何来帮那位可怜的小女孩，让学生从中体会人与人的关爱和温暖。

思考二：关爱成长过程，享受学习快乐。我们知道，人的自由本质使人永远处于生成之中，也只有在自由的环境中才能使人感受到快乐与幸福。因此，我们的英语课堂只有给学生创设充分的自由，他们的主体性、能动性和创造性也才能得到很好的发展。就这一点而言，真正的学习，必须是自由的学习。

怎样才能让学生做到自由的学习呢？

1.跟着学生的感觉走。就布置作业来说，过去我们的作业要求全班学生千篇一律，自然也就谈不上自主性、层次性和创造性了。现在我们可以把“做什么？”“做几题？”“怎么做？”交给学生自己来确定，这样就把作业的自主权交给了学生，一反以前的“要我做”模式，而成为“我要做”，自然会调动他们的积极性，效果常常也会很好。

2.开放自由的学习空间。我们的传统教学，黑板属于教师的“自留地”，教室的墙壁也不是谁想涂涂画画都可以的。新课改倡导学生可以利用一切时、空、物等教学设施，尽请地展示自己的主张、感受与才艺，所以，我们的黑板、墙壁都可以成为学生’“涂鸦”的“秀”场。从最简单的A、B、C、D，Mother（母亲）、Father（父亲），再到A cat may look at a king.（猫也可以看国王）、Friendship should not be all on one side.（友谊靠双方）等，把墙壁、黑板变成孩子展示智慧的樂园。

思考三：满足儿童的好奇天性。好奇是儿童的天性，这种天性，是他们创造性发展的良好发端。而激励、保护和发展这种天性是我们教育的首要任务。我们的生命课堂要力求激发学生强烈的求知的欲望，提高他们的实践能力，促使他们积极开展思考，进而培养他们的积极探索以及创造个性。如：在教授PEP六年级上册 《What does she do？Blet'slearn》一课时，鉴于六年级学生对与职业相关的基本词语有了解，他们在发音方面也有一定的体验，我把教学目标定位在“培养学生根据单词的“形”“音”“义”形成良好的记忆;引导学生运用工具书、信息技术手段自主学习新的单词能力。我们只有站在自己学生的角度设身处地从他们的经验、需求、认知出发，才能为我们的英语课堂达成教学目标奠定良好的基础。

思考四：小心呵护儿童的探索欲。爱表现也是儿童的天性之一，同时他们都希望自己能够得到老师和他人的关注、肯定和表扬。他们对神奇的自然和大千世界充满了好奇，努力想通过自身的尝试探索，去发现新知，去感受生命的奥秘。与此同时，在教师的引领下，使他们通过课堂上所学知识形成一定的技能，在此基础上使儿童的智力得以融合、升华，进而提升成为人的能力素质。学习五年级下册《My favourite season A Let'stalk》一课，我先让学生列出能够代表四季的天气，然后将cold、warm、hot、cool、sunny、win dy、snowy、rainy等单词进行充分的练习，当然，学生有自己喜欢的季节景色，就让他们把相关的单词展示出来。另外也还可以就某些相关话题进行讨论，如： what can we wear in...？ What can we eat in...？ What can we see in...？What can you do in...？等，这样由浅入深的从单词到句子的学习、梳理、整合，既复习了已有知识，又通过学生们的自有拓展学到了新知，自然会收到很好的教学效果。

构建生命课堂，我们教师在教学过程中要为儿童努力创造展示的机会，打造展示的平台，鼓励学生们把握机会充分展示自己的学习成果和聪明才智。遵循每个生命成长的客观规律，积极挖掘生命存在的意义和价值，激发他们的生命潜能，提升生命品质，捍卫生命尊严，切实实现生命价值。

参考文献：

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[2]魏彩萍.立德树人 内化于心--浅析小学英语教学中的德育渗透[J].名师在线，2018（13）：32-33.

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