初中化学教学中传统文化的渗透策略

杜文君

摘要：无论课程怎样革新、变化，化学始终是初中时期学生理解起来较为困难的科目，学生对于化学知识只是适当地了解或者是完全不了解。因此教师在上课期间可以通过传统知识的导入，结合其特点，让学生能够有兴趣地进行学习，提高学习积极性和学习兴趣，从而能够更好地进行化学学习。化学学习不仅仅是以提高成绩为目的，更重要能够通过化学学习，让学生从多方面看待中国传统文化，从而更好地将其发扬光大。

关键词：初中化学;传统文化;课前预习

在初中化学课程教学标准中提倡教师在实际教学过程中注重传承和弘扬中国优秀的传统文化，让学生对于中国特色社会主义发展历程有基本的了解，从中引导学生树立积极向上的道德观念和思想品质，因此在现阶段初中化学课堂中如何融入传统文化是教师首要的教学任务，同时也是社会大众十分关注的问题。化学教师应该采用行之有效的教学方法，将传统文化贯彻在初中化学课堂实际教学过程中，充分调动学生积极主动参与到化学实践教学活动中，提升学生学习自信心以及传承我国传统文化的意识。

一、将传统文化融入初中化学课堂教学的重要意义

在我國传统文化中蕴含大量可以教书育人的知识内容，此外，在初中教学体系中化学学科教学中所讲解的知识内容也与中华传统文化有着极大的关联。但是大多数初中化学教师受到应试教育和传统教学理念的影响，过度关注学生在考试中取得的分数和学习初中化学知识的效率。因此，许多初中化学教师在初中化学课堂上向学生讲解的初中化学知识内容是已经将传统文化知识删除掉的，只保留与考试相关的初中化学知识。然而，初中化学教师将传统文化融入初中化学课堂实际教学过程中，可以在教学中帮助学生深刻意识到爱护和维护身边环境的重要性，让学生明白身边所发生的细微小事也十分重要，通过运用这种教学模式，有助于学生明确自己未来学习目标和发展方向，从而促进学生未来获得更好的发展。基于此，将传统文化融入初中化学课堂教学中的必要性十分明显。

二、将传统文化融入初中化学课堂教学的有效对策

1利用化学历史，提高学生学习的兴趣

学生在学习初中化学知识的过程中，教师可以运用简单的课堂导入，结合传统知识的运用，提高学生的学习兴趣和学习动力，让学生在课堂之后也能够运用化学知识进行思考和学习。通过对于中国传统文化中化学知识的应用，让学生看到古人的智慧，并且意识到我们在学习过程中应有的化学精神及态度。

例如，在学习“基础材料”过程中，教师可以让学生想一想，在古代人们是怎样提炼金属，又是如何进行打磨的，可以参考中国古代的冷兵器时代，教师可以给学生观看相应的纪录片或图片，让学生进行思考和学习，同时学生在进行思考之后，可以结合原来学过的化学知识，看看金属中主要包含的元素有哪些。

2设置课前预习作业

初中阶段正是学生逻辑思维和价值观形成的关键时期，本阶段知识内容较简单，时间充裕，应用相关传统文化课程资源内容使学生明确学习化学的价值，达到培养学生社会责任感和爱国热情等目标。教师应在课前给学生布置分组任务，查找有关资料在课堂展示，充分发挥学生的积极性。

以“用途广泛的金属材料”教学为例，由于本节课主要以陈述性知识为主，内容阅读性较强，所以设置了课前预习作业。新课程标准要求注重对学生人文素质、自学能力的培养，同时也倡导“自主、合作、探究”的学习，因此根据本节课的知识特点与要求，在课前回顾已有知识的基础上，老师将学生分成四个小组搜集资料，让学生自主查找我国长征号运载火箭应用的金属材料的种类及性能、青铜器的传统冶铸工艺、炼钢技术中采用的工艺方法，使学生在查找、搜集资料的过程中提前感悟金属材料在我国工业发展史中的价值，带着兴趣和憧憬学习新课。本节课就正确选择金属材料这一教学目标，让学生调查各种材料的性能、价格等，相互汇总信息，发挥小组合作学习的重要作用。

3认真研究教材中的传统文化知识

化学教材中所蕴藏的传统文化知识，需要我们进行不断探索、深度挖掘，主要包含以下几个方面：传统文化习俗、传统文化思想、传统文化遗产和传统文化生活等。例如，《汉书·地理志》中就曾提及石油、煤等资源的利用，《蜀都赋》中曾提到过天然气，这些都能证明我国古代伟人的重大研究成果，值得我们每一位华夏民族子孙为之骄傲自豪。《淮南万毕术》中记载，“曾青得铁，则化为铜，外化而内不变”，这就充分说明了金属具有活动的特质。在初中化学教材中也有记录，曾青为“铜盐”，实际为“曾青碱式碳酸铜”（张子高，《化学史稿》），莫斯科大学的普通化学教程也提到过，它并非CuSO4。这样讲解不仅能够激发学生学习化学的兴趣，还能使学生感受到化学的趣味性。

4紧密联系生活，提高传统文化教育实效

在传统文化中，传统节日是其中至关重要的组成部分，针对更为隆重的传统节日来说，在初中上课的教学过程中，可以对其进行有针对性的应用联系生活实际和具体的节日日期，让学生把对应的化学知识应用到生活实际中，以此进一步提升学生的知识应用能力和掌握程度。

例如，可以把春节这样的传统节日引入进来，让学生充分了解春节的由来及相关的习俗，并且融入保护环境等相关内容。让学生们通过观察可看到，每年春节来临的时候人们都用燃放烟花爆竹的形式来庆祝新年，这似乎已经成为一种风俗习惯，延续上千年，这种习俗虽然能够增添节日气氛，但是有很多危害出现，例如，在燃放的过程中会喷射出五颜六色的火花，同时还会产生大量的二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等有毒有害气体，产生金属氧化物、粉尘对空气环境会造成十分严重的污染，同时某些二氧化硫和二氧化氮有特别强的腐蚀性，可能对人的呼吸道造成伤害，导致气管炎等。因此，在化学拓展课的教学过程中，可以引导学生用自身所学的化学知识去解决鞭炮导致的污染问题，让学生观察生活，应用学到的知识解决生活中的问题，使理论和实践充分融合，在认识到相关知识内容的同时也可以明确传统节日的价值和延伸，同时更有效地保护环境，增强社会责任感。

结语

总之，在初中化学拓展课的教学过程中，融合传统文化的相关内容是必然要求。要充分认识到在两者融合的过程中仍然存在一定的不足，对此，应该提出和落实相对应的解决和改善路径，以此促进两者同步推进，实现更加理想的发展，为学生综合素质和核心素养的提升提供必要条件。

参考文献：

[1] 徐忠翠《微课：让初中化学课堂焕发生机与活力》，《考试周刊》2016年第7期.

[2] 涂信康《传统文化在初中化学教学中的应用探讨》，《商品与质量》2017年第22期.