双减背景下小学数学高效课堂构建策略

王丽英

摘要：我国教育开始逐渐重视学生的学习，因为学生以前的学习情况并不乐观，所以现在就有很多老师认为要加强学生对习题的练习，才能巩固所学的知识，随着我国教育的不断变革，教育部门提出了双减，老师应该不断进行反思，从而构建更高效的课堂，来创造更加合适的教学模式，减少学生压力的同时还增加了教学效果。文章主要是探讨双减背景下小学高效课堂的研究策略。

关键词：双减;小学数学;高效课堂

引言：

我国的教育部一直沿用应试教育来选择人才，因此老师在教学中也是采用这样的教学模式来检验学生。在课堂上，老师对学生实施满堂的填鸭式教学，课下，老师给学生留下许多的作业，来应对学生考试的需要。所以随着双减的提出，老师应不断地进行反思，创建新的教学方法以及新的教学理念，减少学生的负担，以此来提升教学效果。对此，本文根据老师的教学情况来谈一下双减背景下小学数学高效课堂的策略与探究。

一、预习课前的知识，进行导入

自从新课程实施以来，课程教学的核心慢慢变换成了学生，老师引导学生进行自主学习，但因为学生的年纪比较小，自主学习的能力和自控能力比较差，还容易受到外界因素的影响而分散学生的注意力，所以老师需要在教育教学中，提出一些相关的问题，让学生带问题去预习教学内容，进而对教学内容有了一个大概的了解，这样，也有利于老师指导学生进行自主学习。在自主学习的过程中，老师应该鼓励学生进行想象，运用所学的知识来讲述新的内容，在和小组之间进行交流总结教学的知识点，在学生预习内容之前提出相关的问题，为课堂教学做好准备，在整个教学过程中，老师让学生明白自己是课堂的主人，还让学生及时的发现问题、分析问题和总结问题，以此来激发学生的学习兴趣。

比如：在学习《乘法》时，提出相关的问题：3×9、4×5、6×3、2×4等把这些算术进行计算，先想一下怎么做，虽然学生学过加法，但是对乘法还不能很好的进行运算。所以让学生对乘法也有了初步的认识，在了解有了除法之后还有乘法以及方程式的存在后，提出相关的一些问题：什么是乘法，为什么会有乘法和方程？这样就给老师指导学生学习知识奠定了良好的基础。

二、课堂教学中，有效的导入教学

在学生预习教学知识和内容以后，老师不光可以进行自主式的研究教学，还可以指引学生个人或者是结成小组来进行合作与研究，从而来总结相关的原理。这样的教学模式更侧重于学生的主观能动性，老师能运用相关问题的方式来创设情景，让学生自愿参与进来，使学生在研究过程中感觉到成功的喜悦，从而树立正确的价值观，完善学习课堂、提升教学质量，实现双减的教学目的。整体的实施环节为：1.提出相关问题，给学生树立目标，指导学生进行自我研究;2.学生可以自愿的或者分成小组进行合作与研究;3.经过自主探究与分析、进行总结得出结果;4.老师对结果进行完善和补充。使学生自主的去进行分析和总结乘法与加法之间的差异性，这样得出来的结果是：一个是整数乘以一个不是0的整数，得到的结果是与加法得到的结果是不一样的，而乘法在学生熟练掌握以后，算出的结果是更快也更简便的。这样的研究模式，不仅提升了学生的分析能力和运算能力，还提升了学生的学习兴趣和欲望，也提高了教学质量。

三、预留时间，拓宽学生思维空间

在课堂的教育教学中，老师需要给学生一定的空闲时间，指导学生对文章进行整理，以及对知识的吸收、概括和加强对知识的记忆和使用，还要拓宽学生的学习思维空间，让学生对以前所学过的知识进行有效的运用。比如：老师让学生把握乘法的概念以后，老师会出一些新的问题：你知道乘法的概念之外还有那些知识？还知道什么知识？从上面的算术中，你能发现什么？使学生进行自助的探究、分析和总结乘法的特点，1. 在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘一个数，积也要乘这个数。 2. 在乘法算式中，一个因数乘（或一个数，另一个因数除以相同的数，它们的积不变。这样不光可以活跃学生的思维，还能有效的提高教学的质量。

四、运用现代教育方式

在双减背景下，老师采用多媒体的教学方式来提升教学效果，给课堂创造了更加活跃的学习氛围，让学生在学习中充满活力。在小学的教育教学中，老师运用多媒体的教学和以前的教学模式相比之下，要更有感染力，进而也减少了学生的学习压力。在学习方程时，老师运用多媒体播放相关的动画，引导学生进行思考和观察，还让学生了解方程的概念。在多媒体的课件上给学生出几道相关的题，让学生进行解答。虽然学生的思维空间都比较活跃，让学生进行相关演算，等学生算出结果，老师在把课件上问题的答案进行对比。以此让学生明白了数学和我们的生活有着密不可分的关系。所以数学知识来源于生活，所有的知识都是需要互相辅佐，相互贯通的，因此在运用多媒体辅助教学时，不仅可以让学生更加直观的进行学习，还能激发学生的学习思维，从而减少了学生的作业压力，提高了课堂教学效率。

五、联系生活实际，重视教学运用

任何知识都是源自生活，数学知识也不例外。经过学生的热烈讨论，老师指引学生学习方式和思维得出的结果进行归纳和总结，及时的挖掘学生的探究潜能，开创新的教学方式。老师根据学生的实际情况，设立一些具有拓宽性和开放性的问题，来进行研究，不光对现阶段的教育目标有着更深的疑问、挖掘和引申，还推进学生的联想和散发性思维的锻炼，从而提高课堂的质量和学生的学习兴趣。所以在双减的背景下，老师要按照学生的实际情况来减少学生作业压力，以少而精的教学模式，来提升学生的学习兴趣，进而减少对作业的抵触心理。因此老师需要不断的完善教学模式，这样不仅可以让学生主动的去学习，还会提升学生的学习质量，从而来构建更好的教学课堂。

结束语：

总而言之，在双减背景的改革下，在教育教学的实施中，老师应该不断完善课堂教学，创建以学生为本的教学观念，合理计划课堂教学的时间，在有效地時间内，培育学生良好的综合能力等，可以改变以往的传统教学模式，丢弃传统教育中把老师当做主体，作为学生的指导者与合作者，才可以更大限度的实现双减背景下的教学成果。

参考文献：

[1]黄永胜.新课改背景下小学数学高效课堂构建策略分析[J].考试周刊，2021（69）：73-75.

[2]经红素. 新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[C]//华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）.，2021：987-990.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.012658.