鲁教版初中英语教材分析

刘兰元

摘要：教材自始至终都是课堂实践的起点和前提性要件，是教育教学的核心参考，是教师和学生展开合作的重要依据，在整个素质化教学中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以初中英语课堂的设计为切入点，从教材分析的角度探讨鲁教版初中英语教材的主要特点，希望能够带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

关键词：初中英语;教材分析;课堂改革

引言：

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。英语作为培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在这种这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注。鲁教版初中英语教材本身就是参考义务教育课程标准来编写的，具有明显的综合性特点，能够为学生提供丰富的学习素材，帮助学生积累更多的英语知识，所以值得教师进行深度的分析和探究。

一、分析鲁教版初中英语教材的编写思路

近些年来，任务型语言教学已经成为学术界和实务界的共识，是对交际教学思想的进一步延伸和发展，已然在国际领域取得了广泛的关注，这一教学模式进一步深化了语言应用的基本理念，凸显出了理论的实践意义和价值，尊重了学生的主体地位，以任务探索为中心，让学生在各种趣味性的体验中积累语言知识和经验教训。而鲁教版教材正是充分尊重了任务型语言教学这一理念，结合了国内外的优秀案例和先进经验，以生活任务为起点，设置出多种多样的话题，兼顾了语言的交际功能和知识结构，具有明显的循序渐进的特征，能够进一步完善学生的知识体系。

二、分析鲁教版初中英语教材的编写特点

（一）实现了语言和文化的交叉渗透

语言本身就是文化传承的有效载体，两者是密不可分且相辅相成的，语言的学习并不仅仅局限在文字本身，更是要了解背后传达的信息与内涵，这样可以进一步加深对本国文化的认知。鲁教版教材在组织语言知识的时候，也结合了许多文化背景和社会风情，按照由浅入深的顺序，展示了西方国家的面貌与风俗，进一步刺激了学生在面对中西方文化时的反应，让学生更为清晰的认识到中西方文化之间的区别。同时，该版本教材也把思想理念渗透到语言实践中，展示了更为地道的表达形式，收编了许多反映西方文化的文段，并且编写了阅读专栏，强调了东西方文化交流的重要价值，这就能够进一步培养学生的跨文化意识。

（二）突出个体差异和区别

学生是思维意识独立发展的个体，而他们的成长也是英语教学的出发点与归宿。鲁教版教材本身就十分尊重学生的个体差异，无论是目标的设定，教学过程的调整，亦或是课后评价，都充分尊重了学生的主体权和话语权，突破了单层次的教学编写模式，把每一个单元分成A和B这两个部分，A部分对接的是基本的词汇和语言知识，B部分是对A部分的拓展和运用，教师可以引导学生根据自己的实际水平和基础，创造性的分配教材资源，自我取舍并作出补充，学生也能够按照自己的兴趣灵活选择，调整学习进度，逐步靠近最近发展区。

（三）坚持发展性的原则

学习并不是一蹴而就的，必须要经历一个螺旋式上升的过程，学生始终处于动态变化中。所以鲁教版教材的编写也侧重于学生能力的成长，注重过程性的变化，从案例设计，教学实施等多个层面出发，充分结合了学生在不同时期的发展需求和期待，能够进一步鼓励学生自我作出决策，真正会学习并热爱学习。而在编写教师用书的时候，也给教师保留了充分的空间和余地，逐步指导教师有意识的引导学生形成属于自己的学习模式和策略，让学生具备调整自己学习方向的能力，为终身成长做好充分的准备工作。

（四）以任务型语言模式为切入点

这里所说的任务型语言教学，本身就是对人类社会各个场景的模拟，是对语言运用场景的再现，能够把语言教学和学习者的生活交叉结合到一起，引导学生用理论知识去解决实际问题，任务型教学并不排斥语法和字词的学习，反而是以基本的知识为核心基础的。鲁教版教材在编写的时候重点考虑了4个层面。

首先就是对语法知识的结构性展示，构建了相对完善的话题系统，而且也设计好了语法学习的顺序，在设置话题的时候，充分考虑了语法项目的难度和数量，保证学生的学习是合理且具有针对性的，同时在每一个单元的第2页设置了表格，梳理了基本的知识框架，让学生拥有更加清晰的思路[1]。

其次就是教学内容的真实色彩，充分结合了学生在生活中可能接触的人事物，提炼了生活中的元素和信息，例如让学生探讨自己面临的问题或者是困难，探讨自己的喜好或者是情绪等等。并且，模拟了多种生活类的场景，例如采访或者是谈话记录，书信的撰写，使用表格的制作等等，这就可以进一步提高学生的参与度，让学生勇于发表自己的意见和看法，主动在话题的引导下與外界展开沟通，可以是撰写自荐信，可以是展开科学探究。

然后就是教学活动的多样性，活动是任务型语言教学的核心组成部分，目的就是为了丰富学生的实践体验。鲁教版教材，结合了小组活动与个人探究，能够让学生在课堂上做出丰富的行为，并鼓励教师从中挖掘学生的闪光点，而教材给的探究话题也是十分丰富的，例如书信的互相回复，活动观感的记录，电子邮件往来，朋友交谈，新闻访谈等等[2]。

最后就是任务链的搭建。鲁编版教材采用了任务链的编写模式，能够让学生不断的产生认知冲突，并不断的抚平内心的矛盾。值得注意的是，教材的编写并不能完全保证每一个话题都是真实存在的，特别是就初级语言训练来讲，所以就更需要搭配一些过渡型的任务，让学生能够做好充分的准备工作。在这里，鲁编版教材先是提供了一些视觉或者是听觉的输入性信息来引出主要话题，为后期真实任务的实践做铺垫，接着再提供与本单元任务有关的语言知识和训练形式，然后让学生自主设计任务完成的步骤，并达到最终的目标。

三、结束语

总得来说，鲁编版初中英语教材主题鲜明，话题丰富，人文性突出，具有强大的生动性和趣味性特点，能够激发出学生的兴趣与好感，帮助学生集中精神与注意力。本文从文化的结合，个体差异的区别对待，发展性观念的落实，任务型语言教学这几个角度，论述了鲁编版英语教材编写的特点，具有理论上的合理性与实践上的可行性。

参考文献：

[1] 陈秀芳. 鲁教版初中英语教材下培养学生跨文化意识的策略研究[J]. 2020.

[2] 袁椿芝. 初一衔接阶段英语教学教材分析———以人教版为例[J]. 中学生作文指导， 2021（29）：1.