体验式教学在初中生物教学中的实践研究

张继盛

摘要：在新课改的要求下，提高课堂教学的有效性，不仅要保证课堂知识教学的“量”，更要注重教学的“质”的提升。生物学是一门与人类生活密切相关的科学。生活中的很多方面都与生物科学有直接的关系。教师要加强生物课程内容与实际生活、科技发展的联系，倡导学生主动参与探究与合作。学生在实际学习的过程中，要想更加深化地理解所学习的知识，则可以尝试依靠个人的体验，实现个人整体学科素养的提升。文章就具体探讨了在初中生物教学中应用体验式教学方法的实践策略。

关键词：体验式教学;初中生物;生物教学

引言

将体验式教学模式引入到初中生物教学中，不仅更契合学生的知识认知规律，也更符合初中生的兴趣特点，使课堂教学气氛更加活跃，促使学生以更加轻松愉快的状态投入生物学习，为学习效率的提升打下良好的基础。

1初中生物教学的重要性

首先，随着素质教育改革的逐渐深入，传统的应试教育已不符合当代初中生的成长所需，培养学生的学科核心素养成了当代教师的重要教学任务之一，而优化初中生物教学，提高生物教学效率则是落实核心素养培养，促进学生全面发展的有效途径之一。其次，在新课程改革背景下，学生的主体性地位得到了更多的重视。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》更是提出，初中生物教师在教学时，应注重培养学生的自主学习习惯，通过发挥课堂教学的作用，促使学生掌握相关的生物概念、知识与技能，并形成与生物相关的生命观念和情感态度。再次，当代初中生身处互联网时代，信息技术的发展改变了其对知识的需求，也使其面临着诸多新鲜事物。在这样的背景下，学生对具有趣味性和体验感的课堂更感兴趣。对此，如何优化课堂教学方式，丰富课堂教学内容，成了初中生物教师需要考虑的问题。最后，在传统的生物教学中，很多教师常让学生通过死记硬背的方式来识记抽象的生物知识，这样的教学方式容易导致学生思维僵化，且对知识并不能做到深刻的理解和有效的应用。

2初中生物教学现状

2.1教师教学理念落后

教师的教学理念相对落后初中生物教师的教学活动需要不断地进行创新，同时教师的教学理念也要保持与时俱进，才能真正满足学生的实际需求，和学生的学习进度相同步。但是，仍然有一部分生物教师在采取传统的教学方法来进行授课活动，不重视为学生营造相应的情境模式来提高学生的学习效率，反而是鼓励学生死记硬背，记住现成的答案，在进行答题技巧的讲解时却忽视了对学生的心态进行引导。教师教学理念落后的问题会阻碍初中生的成长。

2.2学生的生物学习兴趣较低

随着生物课程的不断修改和编订，在生物教材中会有很多生物概念需要学生的理解和掌握，抽象的理论知识本就是学生最不想学习的内容之一，因此，学生对生物学科的学习兴趣下降。这其中的主要原因是学生在生活和学习中遇到的事物都是具体形象的，而在生物课程中的学习到的细胞、基因等很多概念是看不见摸不着的，具有很强的抽象性，无疑会增加学生学习的难度，学生的抽象思维能力较低，学习这类知识比较困难，进而使得学生的生物学习兴趣降低，学习效率难以提高。

2.3学生实验操作能力不足

在新课改的过程中，学生实践应用能力的强化成为教师开展教学改革的主要关注点和重要教学任务。但是大部分学生习惯将提高成绩作为主要学习目标，对于提高自身实验操作能力的重视程度不够，所以缺乏实际锻炼。在面对教师课堂教学形式和活动变化的情况下，学生普遍缺乏练习，也无法配合教师的课堂活动形式和要求进行实验活动。在进行实验操作活动时也需要重复多次的操作才能够得到正确的实验结果。所以学生个人的能力因素严重拖慢了课堂教学的效率，也影响着课堂教学活动，尤其是实验性教学活动的有效性。

3体验式教学在初中生物教学中的实践研究

3.1构建平等和谐的师生关系为体验式教学模式运用打下基础

生物教学活动需要做到理论联系实际，需要突出学生的主体地位。但是生物教师所应当做的事情之一，就是和学生开展更多的交流互动，了解学生的所思所想，进行有针对性的引导和帮助，如此才能真正提高学生的学习效率，使得体验式教学模式的运用更加科学有效。因此，在日常教学时，教师应当将构建平等和谐的师生关系作为首要任务来抓，在课下和学生进行谈心式的交流，了解学生所思。用循循善诱的语言，帮助学生发现生物知识的魅力之处。在课堂授课时，教师要运用更多的体验式教学和学生进行交流，而不单单是用良苦用心来打动学生。教师要积极地运用体验式教学模式来提高师生交流互动的频率，在课后巩固阶段和学生进行更多的知识探讨，对于学生能力培养的現状开展调研，用自己的耐心和诚意打动学生，从而构建和谐的师生关系，为体验式教学模式运用打下基础。

3.2体验式教学模式可以提高教师的教学效率

在初中生物课堂教学过程中，生物教师往往关注的重点内容是提高教学的整体效率，和学生进行交流互动，了解更多的信息，从而进行改进工作，而教师所营造的体验式教学会让师生之间的关系得到更进一步的改善，同时教师所收集的信息也可以及时地转化为下一阶段备课活动的素材。在课堂授课的过程中所运用的体验式教学法会帮助教师更加科学地了解学生的心态，进行有针对性的指引和帮助，从而提高整体的教学效率。

3.3通过学习方法的指导帮助学生形成体验思维

相比于传统的教学方式来说，体验式教学更强调课堂互动以及课堂体验，换句话说，就是要让学生在课堂上亲身经历知识的形成过程，同时通过对课堂学习中所获得的体验进行思考以及反思，使自己的课堂体验能够形成完整的知识结构。因此，初中生物中应用体验式教学方式的目的并非单纯地让学生对生物的奥秘进行感悟，而是使学生能够通过课堂上的体验获得生物学习的思维，借此来深化掌握生物知识，实现自身解决问题能力的提升。例如，教师在课堂上教学“植物的一生”相关知识内容的时候，若教师只是单纯从植物种子的萌发、植物生长、植物开花以及结果的过程进行讲解，学生单纯地对知识进行记忆，那么，学生就很难对课堂中所学习到的知识形成体验。

结束语

体验式学习过程特别强调亲身体验过程中的知识落实、知识应用中的能力提升、实境教学中的知识应用和与社会结合过程中的价值体现。通过相关课程的开展能较好地激发学生学习兴趣，转变教与学的方式，更好地服务学生的成长和教师的发展。

参考文献：

[1]刘亚敏.基于体验式教学初中生物教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：256-257.