提高幼儿园识字教学效率的方法研究

李玉君

摘要：识字是幼儿语言学习的基础，也是幼儿园语言教学的重要内容，如果在幼儿园的过程中，幼儿教师方法掌握的好，幼儿的识字量会有飞速提升，在教学过程中，要注意教学方式的多样性，针对幼儿的年龄和个性差异，进行个性化教学活动，充分激发幼儿学习识字的兴趣。本文通过研究幼儿园识字的方法，探讨提高识字教学效率的策略，为幼儿教师教授幼儿识字提供一些思路。

关键词：幼儿园;识字;教学;效率;方法

汉字是中华上下五千年的文化瑰宝，是古人留给我们的重要的精神财富，识字又是学习生涯必不可少的一项内容，但是识字本身是枯燥的，幼儿没有兴趣也是正常的，针对这个年龄段的幼儿，注意力集中的时间较短，对于运动的东西比如游戏充满了兴趣，坐不住、好动、对于未知的东西充满好奇，但是容易三分钟热度。教师要利用各种方式和形式，将幼儿对于识字的积极性调动起来，這样才能让幼儿乐于识字、主动识字。

一、利用联想来识字

识字的过程比较单调也比较枯燥，这个性质导致幼儿对于识字的状态不积极，是被动的，在被动状态下，识字的效率会非常低，所以在起步阶段，就要让幼儿对识字产生非常大的兴趣，为以后的识字教学打下基础。

比如可以利用想象力来进行识字练习，识字就要先学习汉字的由来，首先将要学习的字，利用多媒体进行投屏，将汉字的演变史进行播放，比如简单的“人、火、山”等，利用象形字的趣味性将幼儿的好奇心激发出来，再通过联想将汉字赋予一些特殊的意义，比如“禾”像个女孩穿个小裙子，或者赋予情景，比如“旦”就是日出地平线，有了早晨的意思。也可以将这个过程让幼儿来完成，学习汉字时，开动脑筋，让他们想办法去给这些汉字一些意义，或者利用组词的方式来联想，通过和一个熟字组在一起，引起联想，看见这个字就想起那个熟字，它俩是一组的，这种方式属于常用词联想。幼儿的年龄小，他们的记忆属于记得快、忘得也快的状态，当识字的过程充分调动他们的情感，对汉字有了属于自己的思考，就会有深刻的印象，很大程度上避免学了就忘的结果，对识字也就有了学习兴趣。

二、利用游戏来识字

游戏是幼儿园的最基础、应用最广泛的活动，基于幼儿园幼儿的年龄特点，游戏具有它教育的不可替代性，对于在幼儿园阶段的教育活动中，游戏是当之无愧的教学手段。对于游戏，幼儿对它的兴趣是十分浓厚的，兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了积极性，当游戏和识字进行融合，就能收到意想不到的效果。幼儿园的幼儿虽然不识字，但是他们跟大人一样也有着阅读的欲望，如果能在识字这个阶段进行有效教学，对于以后的阅读也会有着积极的影响。教师要充分利用幼儿对于知识的渴望，设计合理的游戏方式来进行识字教学。

比如，制作一些常用字的字卡，将这些字卡放在活动室一个当做树洞的角落里，当做小松鼠过冬需要准备的“板栗”，请全班幼儿扮作“小松鼠”，而教师则作为“松鼠妈妈”出现，“松鼠妈妈”指挥“小松鼠”去搬运“板栗”回来准备过冬，“小松鼠”按顺序一个接一个去“树洞”里拿取“板栗”，回到“松鼠妈妈”身边告诉妈妈自己的“板栗”念什么，念对了大家要鼓掌鼓励他，念错了大家要帮助他进行改正，这个游戏可以反复进行，拿取字卡时要按照顺序，不能挑选，在很大程度上保证拿到的字卡是不一样的字。

三、利用比较来识字

汉字的文化博大精深，幼儿们在汉字的学习中，会遇到很多长得比较像的字，幼儿学习的汉字比较少，这些对他们来说长得像的汉字特别容易认错，幼儿教师要针对这一情况的存在，及时将这些字形差不多的汉字进行区分讲解，将它们进行汇总，利用比较的方式，来加深幼儿们的记忆力。

比如，大和太，大和天，已和己，人和入，咪和眯，渴和喝等，将这些字分别组词，在词组中去区分，将这些容易混淆的字做成字卡，贴在活动室或者区域角的墙上，让幼儿能天天看到的地方，还可以跟游戏结合起来，将这些字做成一个大的骰子，所有幼儿站成一个圈，轮流让幼儿来到中间将骰子向上扔，最后落地时要念出最上面的那个字，念对了大家要掌声鼓励，念错了就要纠正他，并让幼儿进行组词，强化记忆，最后游戏结束时，一次都没有念错的幼儿要奖励一朵小红花。这种方式也能让幼儿对识字产生兴趣感，主动识字。

教学没有固定的方法和模式，也没有哪种方式对哪种方式错，能够引起幼儿们的兴趣和积极性参与进来，那么这种方式对于幼儿就是有效的，是可行的。在幼儿园识字教学过程中，幼儿教师要善于发现幼儿们的行为、个性特点，将这些长处与识字教学进行结合，鼓励内向的幼儿多多参与进游戏和教学活动中来，引导活泼的孩子帮助内向的幼儿与别的小朋友或者教师进行交流，在游戏过程中，要帮助幼儿们进行多举手多发言，适当根据幼儿们的实际需要对教学活动进行改进和完善，让幼儿乐于识字，善于识字，恣意徜徉在汉字的海洋。

参考文献：

[1]贾慧.幼儿园语文识字的趣味性教学探索[J].散文百家，2020，（20）：142.

[2]王兆娈.浅谈幼儿园语言教育中的识字教学[J].考试周刊，2020，（12）：167-168.