高职院校工商管理专业创新型人才培养模式探讨

刘浩 张甜甜 刘东升

摘要：创新创业教育作为一种深层次、根本性的教育体制改革的教育理念，在高等教育的改革势在必行，是应用型本科培养和造就具有应用型和创新型的高素质人才的重要途径。重视培养学生的创新创业能力已成为应用型大学教学模式改革的重要内容。在这一背景下确立构建“创业教育”为特色的工商管理专业群既是符合社会的需求也是应用型大学和工商管理相关专业自身特点所决定的。基于此，本篇文章对高职院校工商管理专业创新型人才培养模式进行研究，以供参考。

关键词：高职院校;工商管理专业;创新型人才;培养模式

引言

未来市场和企业都处于不断的创新过程中，而工商管理对于经济发展的重要性非常关键，未来需要针对于这一技术进行不断的创新与提升，从而跟上社会的步伐。在高校工商管理专业的教学过程中，未来需要注意优化培养模式，从而创新培养方式，这能够更好的提高我国高校工商管理人才的培养质量，这能够让社會拥有更多的工商管理专业新型应用型人才。这一任务的出现与完成，意味着未来多方主体的合作与共赢，同时也意味着工商管理专业人才培养模式的创新与发展，这能够更好的与市场发展需求实现共存。

一、工商管理专业教育联动“双创”教育的现实意义分析

（一）加快推进创新驱动战略的迫切需求

创新是引领发展的第一动力，创新型人才的培养成为国家和社会发展的关键。当前我国经济社会发展进入新常态，党中央、国务院加快实施创新驱动发展战略。创新人才作为创新驱动发展战略的有力支撑，高校能否为国家和社会培养出创新型专业人才成为了国家战略目标能否实现的重要一环。因此，深化创新创业教育改革发展是加快推进创新驱动战略的迫切需求。

（二）优化工商管理专业人才培养模式的重要举措

目前，我国经济处于向高质量发展转型的重要时期，国内外形势都处于不断变化之中，因此对工商管理专业人才也提出了新的要求，培养高素质工商管理专业人才成了高校奋斗目标。据2019年大学生创业报告和2019麦可思就业蓝皮书显示，经管类学生就业或创业与自身专业的关联性较弱。经管类大学生创新创业不应单纯复制现有的商业模式，应突出专业优势，才能催生新产业。

二、工商管理专业新型应用型人才的培养现状

我国社会经济的快速发展导致新型应用型人才的供应始终满足不了对于人才的需求，当下时代经济竞争，主要竞争的着力点就是人才与技术方面进行竞争，而以往的竞争着力点则是成本以及资本。在这样的状态下，未来工商管理专业人才的培养也需要得到进一步的提升与发展，主要的依据就是社会经济的发展、进步、改善。同时工商管理专业的项目、培训内容也随之发生了不同层次的改变，但是高校依然有些过于重视学生专业知识方面的培养。更为关键就是，新型应用型人才在未来需要注意加强对创新能力、适应能力两方面的培养，只有这样才能够在未来发展的过程中真正对经济的发展起到实际作用。而未来对人才培养模式进行完善与创新之后，我国经济发展的人才需求将会得到满足，从而人才对于经济的推动作用也就能够真正得到展现，经济发展速将会迈上全新的门槛。

三、建议

（一）以“创业”为特色进行组群共建，实施宽口径创新型人才培养

专业群的概念是来源于产业集群理论同时受到学科群理论的启发，核心思想是实现专业群内的教学资源特别是师资和实践教学资源共享。目前兰州财经大学长青学院工商管理系共有七个专业，每个专业只有一个平行班，这就造成师资紧张，教学资源缺乏，专业改革难以深入的状况。同时，工商管理系的工商管理、市场营销、物流管理、人力资源管理各专业都可以给予“创业”配套支持。因此针对目前这种状况，本次改革打破传统的专业界定，突出创新创业的重要地位，以创业为主线，按照“基础相通、岗位相关、围绕创业”的原则，打造以“创业”为特色的工商管理专业组群建设，促进资源共享以及创新创业与专业的融合，为实施宽口径创新业人才培养打下基础。

（二）提升了教科研与社会服务能力

实用性的课程教学改革，增强了学生在校学习期间，利用专业优势主动服务社会的能力。同时，通过教学改革，促进了本专业教师专业成长。通过新课程体系的建设和实践教学的开展，教师进行教学研究，发表学术论文，革新教学方式，建立以“尝试问题—自主探究—自我建构—交流合作—反思提高”为主线的互动型实践教学模式，启发式的学习，积极与学生开展互动，引导学生思考，培养创新思维。从学生实践中学习和总结经验，提升教师的科研能力和综合水平，逐步建立一支既有扎实理论基础又有丰富实战经验的师资队伍。

（三）工商管理专业“双创”教育培养革新

1.优化“双创”教育制度

“双创”教育学分制为推行跨学科合作提供了便利，高校在新一轮改革中应该对此给予更多关注，如安排课程体验或导选，打通各学院实验平台，安排不同专业教师交流合作等。同时，双导师培养制下学业导师与实践导师需要紧抓双重着力点，努力形成因材施教的人才培养格局，促进工商管理人才的多方位发展。

2.优化专业考核评价体系

科学的评价体系对高校人才培养具有激励作用。校企合作全面评估学生理论知识掌握程度与专业技能水平。明确校企之间教师的分工，结合企业方对专业岗位的要求，整体评价高校人才。充分发挥第三方评估的技术优势，如行业组织评估、职能部门评估、专业技能评估等，构建专业标准与学术标准相结合的评估评价体系。

（四）专业学生

可从各班级的班委和团支部中选出思想政治觉悟较高、有一定亲和力及团队意识的入党积极分子作为思政建设的班级负责人，给予其一定的荣誉和激励，调动其思政积极性。班级思政负责人可在日常班级事务管理中融入思政元素，与辅导员、专业教师一起形成系统的思政建设作用机制，关注学生的思想动态，及时反馈、及时纠偏，以实现对“三全育人”改革的动态管理。针对学生在实习实训、毕业实习中不愿意从事基础性工作的情况，可以在职业生涯规划中对其加以引导，引入社会主义建设历程中涌现的具有优秀职业道德、劳动精神和工匠精神的先进人物事例，塑造学生踏实严谨、耐心专注的优秀管理品质。针对学生追求升职加薪、工作舒适的想法，可以从优秀企业家的先进事迹中挖掘思政元素，培养学生的社会责任感、历史使命感，培养学生吃苦耐劳、勇于担当的精神，培养学生脚踏实地、细致严谨的工作作风。学生骨干、辅导员、专业教师协同作用机制的有效运作，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，理顺社会责任和个人价值的关系，身体力行地践行社会主义核心价值观，把个人的理想追求和价值实现融入中华民族伟大复兴的事业中。

结束语

综上所述，根据工商管理专业新型应用型人才的培养现状，提出以“创业”为特色进行组群共建，实施宽口径创新型人才培养、提升了教科研与社会服务能力、工商管理专业“双创”教育培养革新、专业学生等措施。

参考文献

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