情境教学法在初中数学教学中的应用

赵芳

摘要：数学不仅包括了数学概念、公式、几何和函数等知识点，还蕴含了数学文化、科研精神等人文教育素材，体现了理性与感性美的融合。情景教学法可以更为全面呈现数学学科魅力，激发学生数学学习兴趣，营造沉浸式数学学习氛围，提升数学教学有效性。初中数学教师要巧妙运用微课创设情境，让数学教学更加接地气，创设生活化情境，引导学生探究数学知识在生活中的运用，自主编创数学游戏，营造趣味数学教学情境，运用情境教学法让初中数学课堂焕发活力。

关键词：情境教学法;初中数学;运用策略

数学在很多初中生眼中都是一门刻板、抽象、复杂的学科，数学成绩可谓是泾渭分明，很多学生缺乏学习动力，影响了数学课堂教学效果。情境教学法可以帮助初中生摆脱数学学习困境，引导学生在不同情境中推理、理解、运用数学知识，教师可以圍绕教学内容编创数学游戏，让学困生找到自己的“用武之地”，让他们也主动参与到课堂互动与发言环节;运用微课创新传统课堂导入方式，让课本上的数学知识“动起来”，让学生动态化视频中学习数学知识，启发学生多元智能;让生活走进数学课堂，挑选贴近初中生的生活化案例，营造小组探究情境，循序渐进引导学生探究数学解题窍门，运用多元化情境打造沉浸式数学课堂。

一、精心设计趣味微课，凸显教材重难点

随着“互联网+”时代的到来，微课凭借自主回看、精美画面得到了初中生的喜爱，数学教师更要当仁不让地学习微课制作，围绕教材教学重难点来设计微课，运用它来串联起整堂数学课。例如教师在讲解相交线与平行线相关知识时，可以运用微课展示几何画板绘制相交线，用闪烁、平移等效果来凸显内错角、对顶角等，让学生掌握这几类角的相关概念。微课中可以演示如何利用几何画板绘图工具绘制相交线，两条直线在某一点相交，有且只有一个相交点，那么这两条直线属于相交关系，例如生活中两条相交的马路，重点介绍同位角、内错角等概念，让学生辨别这几种角。教师可以引导学生运用几何画板来绘制相交线和平行线，让他们先运用直线绘制“十”字，再不断旋转其中一根直线，观察二者之间的位置关系是否有变化，让学生明确公共交点是判断直线相交与平行的关键要素。微课可以让数学教学“动起来”，把枯燥的数学概念、绘图过程趣味化，让学生全神贯注学习，进而提升他们的数学学习效果。

二、自主编创数学游戏，打造趣味数学课堂

游戏可以营造更加轻松的数学教学情境，让抽象的数学知识点更加趣味化，激发学困生好奇心和发言积极性，扭转学生对数学课的态度。例如教师在教授勾股定理时，可以利用七巧板来设计拼图游戏，要求学生利用七巧板拼出指定图案，例如小动物、大树、房子等图案，并计算出图案的面积。七巧板是由五块等腰直角三角形、一个正方形和一个平行四边形组成，学生需要根据这些图形的特点来进行拼图，例如教师指定拼出房子图案，学生选择利用两块等腰直角三角形和正方形进行拼图，两块等腰直角三角形作为房顶，正方形作为房子主体，利用量角器和直尺测量了等腰直角三角形的内角和三条边长，验证了两条直角边的平方和等于斜边的平方。学生可以利用七巧板推理勾股数，尝试用七巧板中的三角形拼出直角三角形，并计算出每一个直角三角形的边长，让学生利用拼图的方式来探索勾股数，例如（6，8，10）、（8，15，17）和（7，24，25），加深学生对勾股定理的理解。拼图游戏可以降低数学学习难度，让学困生也可以听懂抽象的数学理论知识，在游戏中掌握数学知识，利用拼图来推理数学定理，改变他们死记硬背的学习方式，也让其他学生体会到数学有趣、好玩的一面，营造良好的班级数学学习氛围。

三、精挑细选生活案例，培养学生实践能力

初中数学教师要巧妙引用一些生活化案例，搭建起数学和生活的新联系，让数学不再是冰冷的数字，呈现数学在生活各个领域的运用。例如教师在讲解图形的旋转时，可以选用摩天轮、旋转木马和钟表作为案例，引导学生探究这三者在运动过程中存在的相似点，从而推理出旋转的定义和性质。教师可以鼓励学生利用硬纸板、大头针等制作简易的摩天轮、旋转木马和钟表模型，模拟它们的运动轨迹，并找到旋转的三要素。学生通过旋转摩天轮和旋转木马，推理出它们都是在绕着圆心，按照一定的角度和方向进行运动，这样的运动就是旋转，方向、中心点和角度就是旋转的三要素。有的学生观察时针和分针旋转，也得出它们在绕着时钟表面的中心在进行360°的旋转。教师可以对学生发言进行总结，利用学生的图形模型来讲解旋转，让学生了解旋转的定义和性质，让他们可以利用旋转性质来解题，提升他们的数学知识运用能力。

总之，初中数学教师要打破常规教学法，根据不同教学内容创设情景，利用微课来营造沉浸式学习情境，让学生沉浸其中，选用贴近初中生的生活案例，激起他们的探究欲望，引领学生深度探究数学在生活中的渗透，自主编创数学游戏，引导学生探究游戏中蕴含的数学知识，师生携手打造优质、趣味数学课堂。

参考文献：

[1]陈坤.情境教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].数学学习与研究，2021（2）：22-23.

[2]孙永涛.一样课堂，别样精彩——初中数学情境创设策略概述[J].读写算，2021（2）：163-164.