微课在小学英语情景教学中的运用策略探究

摘 要：近年来，中国在国际上的地位日渐突出，为了更好地进行外交，教育部门对英语教学给予了高度重视。小学是培养学生英语能力的基础阶段，因此必须对英语学习基础高度关注。目前部分英语教师在新课程改革的推动作用下，对英语教学的方法进行了创新，特别是发挥情景教学的作用，希望能够以此促进教学质量的提升。为了能够使情景教学的作用凸显出来，微课教学的导入必不可少，现代化技术的应用可以使教学情景得到充分的优化，基于此文章进行了探索。

关键词：微课;小学英语;情景教学

一、 引言

由于小学生的年龄小，对世界的了解程度并不深，所以他们对一些新奇的事物往往充满极大的兴趣与热情，教师可以充分利用学生的这一特征，发挥微课的作用来使情景教学得到强化，帮助学生在学习英语的过程中愈发高效。正确的兴趣引导可以使学生提升学习的兴趣，发展自己的能力，甚至能够促进整体素养的提升，对相对抽象的知识能够有更充分的理解，在情境中对英语知识的内涵可以有更充分的掌握。

二、 微課概述

所谓微课指的就是微课程，实际能够以一种情景化的形式展现在学生面前。从特征上来讲微课人如其名，不仅课程时长短，而且资源容量和教学主题都相对较小，只不过是能够利用有限的时间将最精选的内容展现出来，所以微课的交互性和应用面是比较强的。

三、 微课教学的价值

小学英语教学的根本目标是为了使学生能够具备英语的听说读写能力，并且能够将这种能力应用于具体的情境之中。通过英语的教学，激发学生英语学习热情，使学生能够在英语学习中提高自己的自主学习能力，发挥创造性思维。

（一）有助于突破重难点

微课由于只在教学过程中针对一个教学知识点进行讲述，所以这个知识点必须是要能够满足自主学习条件的，也就是意味着在教师讲述过程中，学生通过自主学习也能够对该内容有所理解，而且让学生拥有更多表达自己的空间，增加了学生应用英语的机会，激发了学生的学习热情。

（二）有助于复习巩固

微课的出现对个别化教学而言发挥了巨大的作用。在传统的课堂教学中，学生一旦因为注意力不集中，错过了教师讲解的重点难点，那么他们的学习任务往往就会毁于一旦，对后续的学习十分不利。但微课使用以后，学生能够在课后复习和自习过程中，对这些重点和难点进行再次学习，即便是在正规课堂中错失的这部分知识的听讲也能够尽快地追赶上其他学生的进度，缩短与其他学生间的距离，可见微课能够有效地帮助学困生提高学习成绩，充分利用课后对知识点进行巩固。

四、 创设“情景”教学的基本原则

情境教学实施过程中，要求结合学生的实际水平，在英语教学中引入一定的情境，这样做的目的是为了使学生的学习兴趣得到充分的激发，帮助学生更好地掌握相关知识。创设情境进行教学，有利于学生在英语的学习世界里畅游，整体感受相对真实，但所创设的情境有一定的要求，创作过程中需要注意以下几点。

首先需要保证情境创设的真实性与科学性，教学过程中教师创造的教学情境一定要满足真实性、科学性的两个条件，满足这两个条件的情境创设，有利于学生结合自己的生活经验，对相关问题进行探讨。

其次要保证情景创设的趣味性，课堂教学过程中，情境创设的目的是为了使学生在轻松愉快的学习环境下进行学习，这样才能够使学生有良好的学习体验。

最后情境创设要保证其延续性，就是要在情境设计时将课内的一些重点情境和其他小情境进行连接，确保整个教学板块间的环环相扣，让学生在学习之后有意犹未尽之感。

五、 英语教学中具体教学情境

（一）创造生活情景

关于英语教学中的教学情境有很多，一是生活情境，学习的目的是为了更好地生活，而生活中也处处皆学问，所以，对学生来讲，最好的教材并非是古板的课本知识，而是生活中的各种经验。教学期间教师要想尽办法促进生活与书本知识的结合，这对学生对新知识的吸收与接纳而言十分有利。在现代教学的环境下，可以发挥多媒体信息技术的作用，利用PPT或动画模板的方式为学生营造一个相对熟悉的生活情境，这不仅有利于学生在熟悉的画面中进行学习，而且整个学习氛围更加轻松。教师甚至可以在课堂讲解中，利用实物来展开针对性的讲解。例如学生在针对自己的兴趣爱好进行谈论期间，教师可以通过提问的方式让学生分享自己的爱好，将这些爱好打乱放在一起，让学生自行进行选择，采取英文的形式，不仅能够提高学生的记忆力，而且能够对学生进行脑力锻炼。

（二）创造故事情景

众所周知，小学生由于年龄小，听故事是他们大多数人的天性，因此好的故事能够激发他们的好奇心，使他们充满求知欲和探索欲，因此很多教师在讲故事中可以发现学生这个时候的兴趣是非常大的，而且故事中的新奇事物使他们感到兴致勃勃而在好奇心的驱使作用下学生的想象力和创新能力都非平常可比。因此教师可以在英语教学过程中将书本知识进行改编，通过创造故事情境的方式，提高学生的学习兴趣，如此一来教学效果势必会得到提升。

（三）创造文化情景

学习的目的除了是获得知识，而更重要的是通过学习来感悟人生，学会如何做人。学习过程中学生会逐渐在知识引导下形成对自己终生产生影响的人生观、世界观和价值观，为了保证学生树立正确的三观，教学过程中，需要设计一些积极健康的情景，通过大型的英语活动让更多的学生参与其中，整个活动中学生对自己的活动与节目有充分的自主权，只要不脱离主题即可。为了提高学生的英语能力，尽可能地采用英语进行沟通，教师可适当地进行指导，为活动的顺利开展，提供保障。

（四）创造游戏情景

玩游戏是每个小学生的天性，这不仅符合他们年龄特征，更符合他们的心理特征，如果能够在教学过程中融入游戏情境，教学效率势必事半功倍，学生的积极性、自主性也一定能得到充分的发挥。教学中的游戏情景可以通过猜歌曲，猜谜语并用表演等方式呈现出来。游戏情景下，很多原本枯燥的、抽象的知识变得充满乐趣，直观的知识不仅提高了学生的接受能力，而且让学生在学习中感受到了巨大的乐趣。

六、 基于微课的小学英语情景教学具体策略

（一）利用微课理念，完善情景教学

传统教学中，教师过于强调理论教学而忽视了培养兴趣的重要性，然而兴趣代表着学生对这门学科的情感及态度，同时也将直接影响学生的主观能动性。为了转变被动的英语学习状态，去除英语教学的乏味性，教师在英语课堂中必须构建真实有趣的教学情景，使学生更有代入感。而利用微课能够提高情景教学的趣味性及丰富性，有效提高学生的参与意愿。例如，“Module 1 Unit 2 We bought ice creams.”的教学。该堂课的重点内容为一般过去时时态的讲解，教师设计动态的微课作为教学辅助，将死板的单词及语态变化转变为动态的、更具吸引力的形式。如此，学生对该堂课的知识的掌握会更加扎实，后续的学习会更为容易。

（二）重视微课预习理念，为课堂情景教学奠定基础

微课能够降低学生预习的难度，为学生预习提供方向与指导，从而不断提高学生进行预习及复习的自觉性。例如，“Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday？”的教学，教师应提前针对该堂课的教学内容进行优质的教学课件制作，以其作为微课资源提前发放给学生，让学生能够利用课件进行预习，初步了解下堂课的学习内容。教师在进行课件制作时要注意突出重点，课件中对英语知识点的梳理要清晰。同时还应该通过添加趣味图片、设计日常对话或采用可爱风的字体来提高课件的观感与趣味性。对课件中需要重点突出的内容应该进行标记，如“You're back from China.”中可以将“be back from”进行加粗;“We came back last Sunday.”中将last Sunday变化颜色，如此更便于学生预习。学生预习的效果好，教师课堂中创建情景的难度就低，学生就更容易被带入教师所创建的教学情境中，

（三）合理设计微课环节，构建多元英语情景课堂

为了迎合小学生的认知水平及兴趣爱好，英语教师应不断提高英语课堂情景的丰富性及多元性，使英语课堂情景具有更高的吸引力，从而提高英语教学的效率。而在构建多元英语情景课堂的过程中应合理使用微课，以科学的形式将其穿插在课堂各环节中。而微课的应用频率应该根据课堂节奏及教学内容进行合理设计，过低的频率会导致微课的应用流于表面，难以收获理想的效果，但若教师过于依赖微课，使用频率过高，将会导致学生审美疲劳，使微课的应用效果大打折扣。例如，“Module 6 Unit 1 You can play football well.”的教学，该堂课的内容主要围绕足球运动而展开，在课堂导入环节可利用游戏活动创设情境，然后利用微课进行重点单词短语的教学，之后利用单词与学生互动，让学生根据单词做出相应的动作。另外，教师也可以创建踢足球的情景，利用球赛视频或模拟足球比赛来带动足球知识的讲解。

七、 微課在小学英语情景教学中应用的建议

（一）微课本身要聚焦、精练、美观、适用

微课是一种总结并提炼教学重难点，然后展开重点攻克的教学模式。而每堂微课程中往往只包含一个重难点知识点，在进行知识点讲解时通常也采用简练且易懂的语言，微课的时间不会过长，普遍在十分钟左右，但包含的内容十分丰富，通常以图文并茂的画面展现知识点，以动静结合的方式解剖知识点。同时微课的内容及制作方式会受到学生兴趣及学习习惯的影响，教师往往会结合学生的学习基础及认知水平进行微课制作。由此可见，教师在制作微课时，需要使其具备聚焦、精炼、美观与适用等特点。

（二）激活教师的引导功能，重点开发学生的自主学习能力与质疑能力

之所以部分时候教师会觉得微课的开展有些许吃力，是因为传统教学模式下学生并没形成良好的自主学习能力，同时微课是一种新兴事物，学生也缺乏应用微课的习惯。因此，在应用微课展开英语情景教学时可以采用有别于传统课堂的翻转课堂模式，这种教学模式更加有利于学生创新、自学及自主能力的培养。同时，教师还应该激活自身的引导功能，通过提醒并监督学生进行微课学习来使学生养成微课学习习惯，最终逐渐将微课学习行为转变为主动行为。

（三）提供丰富的微课资源

若想推动微课的普及，让小学生能够在课内外充分利用微课展开高效学习，应该保证微课资源的充足，为小学生提供多样化的选择，而这需要学校、教师及家长多方面的共同努力。教师应该致力于制作更加优良、精美的微课资源，提高微课的吸引力及实用性。而学校应该将优质的英语微课资源多渠道地推送给学生及家长，将其发布在学校网站等平台上，让学生能够根据自身的需求进行微课的选择。而家长应该积极配合教师，共同育人、良好互动。

八、 结语

所谓“学如逆水行舟，不进则退”，这不仅是指学生需要不断努力追求学业的进步，教师也要追随时代的进步不断进行教学改革与优化。根据新课标的要求，小学英语教学要培养学生的综合学科素养，使所有学生都能够实现个性化成长。而小学英语教师要结合时代发展的需求展开教学转变，积极应用微课来开展英语情景教学，在带动小学生投入英语情景的同时全面提升英语课堂的质量与效率。

参考文献：

[1]钟瑞萍.浅谈微课及其在小学英语教学中的应用[J].新课程，2021（38）：154.

[2]闫万奉.活用“微课”激活小学英语课堂[J].家长，2021（27）：86-87.

作者简介：陈宝霞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县东关小学。