仿写，让想象作文化抽象为具体

李颖

[摘 要]小学部编语文教材每一单元的主题非常鲜明，同一单元中选取的几篇文章的形式各有千秋，教师在阅读教学过程中，如果能针对每一单元所选文章的写作要点，引导学生在本单元的习作中将学习、积累与应用相结合，通过仿写——仿选材、仿体裁、仿立意、仿写作模式，培养学生的模仿能力、想象力、创造力，从而提高学生的写作能力 ，提高学生的语文素养是一条可以尝试的途径。

[关键词]想象作文;抽象;具体;仿写

作文教学在语文教学中始终占有重要的地位。在小学中年级语文教学中，发现许多学生害怕写作文，不会写作文，尤其是不会写想象类作文。有的学生的想象作文天马行空胡思乱想，选材没有新意;有的学生想象作文透露出负能量，没有一个明确的积极向上的中心;有的学生的想象作文内容不丰富，结构不合理，最后不能回归现实;还有的学生的想象作文思维局限，作文题目索然无趣……如何激发学生的写作兴趣，使学生会写、乐写、善写想象作文呢？ 仿写是很好的途径，它降低了写作难度，化抽象为具体，能激发学生的写作兴趣，激发学生丰富的想象，从而写出充满童真童趣的作品。下面以统编教材三年级下册第五单元为例，如何从仿写入手写想象作文。

一、仿选材——运用多种方式拓宽学生的思维

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”在仿写的过程中，学生很容易思维受限，教师要有计划地利用多种方式引导他们，如以本单元课文为切入点，了解作者的选材方法，大到写浩瀚的宇宙中的自然现象，小到写生活中常见的花鸟鱼虫、学习中的笔墨纸砚等。然后按想象作文的分类为学生提供各类图片、实物、视频、范例、创设情境等，帮助学生建立感性通道，这样学生的选材就会广泛而丰富。

例如：在教学《我变成了一棵树》《一支铅笔的梦想》这两课的时候，根据课文引导学生拓展思维，设计了练说题目“我变成了（     ），（     ）的梦想”这样一个仿写环节，由于学生思维没有打开，选材大多围绕教室内目之所及的事物和自己喜欢的动画片等人物形象进行，后来我按自然现象，生活中常见的动植物、生活用品、影视作品中的人物形象等分类播放了图片、视频，借助这些画面拓宽学生的思维，学生思维的火花被点燃，他们你一言，我一语，新颖有趣的选材比比皆是：《我变成了一粒种子》《我变成了巴拉巴拉小魔仙》《我变成了爸爸》《我变成了宇航员》《老鼠的梦想》《2050年的汽车》《会飞的可乐》《移居月球》……在教学《尾巴他有一只猫》一课时，学生能按逆向思维的模式思维活跃地说出新奇有趣的选材——《一只蚂蚁拥有一棵树》《时间倒流》《五官换位啦》……

二、仿体裁——注重多元性

小学阶段，学生会接触到多种文体，每一种文体都代表了一种写作方式。在中年级的想象类习作仿写训练中，教师在体裁上要注意结合学生的学情进行有目的的选择，应以教材中单元课文为切入点，引导学生发现题材的多样性，在阅读中引导学生总结每种体裁的特点，在单元习作中鼓励学生大胆尝试多元体裁仿写，如记叙文、童话、儿童诗等，学生接触到的体裁越多，他们创作的空间也就越大，对以后的写作帮助越大。

三、仿立意——立意明确，充满正能量

著名心理学家鲁宾斯指出：“任何思维，不论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始的。”在学习本单元习作《奇妙的想象》时，为了拓宽学生的思维，我在学生选材后放手让他们想象内容，学生在汇报时，出现没有明确的、充满正能量的立意和想象随意性很强的情况。如学生想象自己会变魔术，会变出很多钱、变出房子、汽车，从此，爸爸妈妈再也不用干活了;还有的学生天马行空想象，没有明确的中心等。根据这种情况，我引导学生认真读课文，仔细观察，利用思维导图，将本单元课文的立意梳理清楚。《我变成了一棵树》是写了“我”为了玩的时候不被妈妈叫吃饭所打扰，而变成了一棵树后发生的有趣的事，从而实现了现实生活中难以达成的愿望;《一支铅笔的梦想》通过写一支铅笔的五个梦想，表现了铅笔实现梦想后的快乐与开心;《尾巴它有一只猫》以逆向思维的形式展开想象，写了一条尾巴自信地认为是自己拥有一只猫。所以，这三篇课文的立意分别是有趣、快乐和自信。在引导学生总结出每篇课文的立意后，再列举一些立意为快乐、自信、勇敢、乐于助人、诚信、理想的主题，最后让学生选择习作提示中的题目，或者自己拟题目，畅所欲言说立意，这样学生写出的想象作文都能有一个明确、充满正能量的立意。因此，以单元习作练习为载体，通过仿写练笔培养学生的想象力、創造力、表达能力是快捷有效的途径。

四、仿写作模式——构思巧妙，回归现实

（一）想象以现实为依据

现实是想象的出发点和依据，一切想象的文章皆源于现实。《我变成了一棵树》中“我”想变成一棵树的原因，是为了解决现实生活中妈妈总是在我玩的兴起时叫我回家吃饭。“我”变成了一棵树后，我身上长满了鸟窝也与现实生活相吻合的。《一支铅笔的梦想》中，无论“我”要长成长长的豆角，或者伪装成嫩嫩的丝瓜，还是为小鱼虾撑起阴凉的伞，为鸟当船篙，当撑杆、作标枪，这些想象都源于铅笔的外形与豆角、丝瓜、伞柄、撑杆等细长的特点相吻合。学生了解了这些，构思时就能根据故事主角自身的特点设计故事情节。

（二）构思巧妙，结构清晰

《宇宙的另一边》作者陈诗歌以“倒影”的形式对比写出宇宙的这一边和另一边的现实生活、自然现象、事物等，这种简单明了的对比式结构更适合三年级的学生仿写，学生能很轻松地仿写出“倒影”式的想象内容：

宇宙的这一边，人在地上行走，宇宙的另一边，人在天上飞行;宇宙的这一边，妈妈生宝宝，宇宙的另一边，爸爸生宝宝。

学生写想象习作的表现形式变得有了抓手，而不是天马行空的毫无章法可循。学生仿照《宇宙的另一边》中的加法、乘法展开想象，甚至有的学生还尝试用减法和除法的形式写想象的内容。有的学生写出了下文：

《宇宙另一边的数学课》

在宇宙的另一边，加法是这样的：荒无人烟的撒哈拉大沙漠加上袁隆平爷爷的水稻技术等于粮食满仓，那时，全世界的人都可以吃饱饭，人们将告别饥饿、疾病……这样，沙漠加上水稻技术又等于世界美好。

乘法是这样的：“好雨知时节”乘“春种一粒粟”，再乘“晨兴理荒秽”，等于“稻花香里说丰年”。

在宇宙的另一边，减法是这样的：新冠病毒减少聚集，减戴口罩，再减勤洗手、勤通风，等于平安健康，最后等于开心快乐。

“教无定法，贵在得法”，在想象作文教学中，以单元阅读为依托，课内外阅读相结合，仿照作者的写作模式学习写作方法，可以降低想象作文的写作难度，将抽象的想象变得具体可感，非常适合中年级学生。

（三）开篇穿越，结尾回归现实

想象类文章的形式之一是开篇穿越到未来或过去，而初学写想象类作文的学生会存在一个共性的问题——开篇穿越去，却在结尾不能回到现实，使得想象与现实相脱离。

《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》这两篇课文的开篇和结尾恰好都直观地呈现了开篇穿越到宇宙的另一边以及自己变成了一棵树后的情景，结尾又巧妙地回归现实。这两篇课文，是引导学生写此类想象作文开篇和结尾的很好范例。

五、仿题目——新颖有趣

俗话说“好题文一半”，可见，文章的题目对于一篇文章来说起到举足轻重的作用。仿写题目的形式很多，以“同一题目，多生异构”为例，学生在本单元学习的几篇想象文章中，对感兴趣的题目可以同题异构，通过丰富而大胆的想象，仿照文章的形式有创意地进行再创作;也可以对同一题目，进行不同题材文章的创作。例如，按照想象类作文的分类——童话、科幻、理想、假想等，仿照課文题目，构思新颖有趣的题目。

如童话类题目：仿照《宇宙的另一边》创编题目《最开心的旅行》《调皮的小星星》《土豆、土豆，开门》

科幻类题目：《一本有魔法的书》《博物馆列车》《魔豆》

理想类题目：仿照《一支铅笔的梦想》创编出题目《滚来滚去的小土豆》《2080年的汽车》《时光穿梭机》

假想类题目：仿照《我变成了一棵树》创编出题目《假如人类可以冬眠》《我变成了男生》《在火星上生活》

学生初学想象作文，以教材为依托，以仿写为手段，以练说、练写想象习作为载体，有计划、有层次、有目的地模仿既降低了中年级写作的难度，又使想象作文由抽象变得具体，可操作性强，同时培养了学生的想象力和创新思维，为学生自主、创新写想象类文章奠定了基础。

参考文献：

[1]赖荣华，王泽兵.新课标下培养学生的创造力浅谈[J].课外阅读，2013，（06）.

[2][美]肯尼斯·莫尔著，刘静译.课堂教学技巧[M].北京：人民教育出版社，2010.

（责任编辑 付淑霞）