以课堂提问提高小学英语语篇教学有效性策略

徐静

【摘要】小学阶段的英语语篇教学是教学难点，在教育改革过程中，教师更加关注语篇教学方式的转变。提问，是语篇教学过程中常用的方法。但有效的提问设计，是一门教学。借助提问设计的科学优化，利用语篇教学，培养学生的思维，丰富学生的阅读技巧，让学生高效掌握英语知识，有助于构建高效的英语课堂。在小学阶段的英语语篇教学过程中，讲究课堂提问的技巧，是提升学生学习有效性的关键。

【关键词】语篇;英语;提问;课堂;思考

前言：

小学阶段的英语语篇教学，对大多数教师和学生来说都是一项考验。学生要积极主动思考，才能在英语语篇中获得更多信息。教师要通过提问方式的改革和提问内容的创新，激发学生的语篇学习兴趣。如何优化课堂提问，让其有助于英语语篇教学效果的优化，是每一位教师要解决的现实问题。

一、利用提问，激活语篇阅读兴趣

在语篇阅读之前，借助合理的问题，激活学生的思维，有利于阅读内容的导入。在小学英语教学实践中，教师多用教学前的有效提问活跃课堂氛围。导入性的问题，能够在无形中拉近小学生与语篇之间的距离。从小学生的实际生活出发，利用学生的个人生活经历，吸引学生的注意力，促进语篇学习内容与学生个人经验的结合，能够大大优化学生的语篇学习体验。

像在学习“Where is my car？”这一课时，教师可以提出“Does your mother/father have a car？ Do you like your car？”这样的问题，引导小学生一起陷于生活的回忆中，之后，在语篇阅读学习过程中，找到与自己个人生活经验相符的片段，促进学生将语篇学习与个人生活紧密结合在一起。

除了基本的导入式问题，在语篇学习之前，教师还可以借助问题铺垫语篇教学。语篇教学开始之前，教师借助与语篇内容相关的问题，让学生提前掌握语篇学习中会遇到的语言点，有利于语篇阅读难度的降低。语篇学习中的铺垫性问题，不仅可以帮助学生准确无误地理解语篇内容，快速找到答案，找到与作者情感上的共鸣。像在讲解“At the zoo”这一课时，教师可以利用类似于“What’s your favourite animal？”等问题，能够让学生不断接触与动物相关的词汇，在接下来的语篇学习中再遇到动物相关词汇，理解起来便简单很多。在语篇学习之前，用导入式的问题与铺垫式的问题，让所有学生做好语篇学习准备，有利于教学过程的顺利化，也能帮助小学生建立英语语篇学习的信心。

二、利用提问，完成语篇阅读任务

语篇学习的重点，在于通读语篇并理解，了解语篇的基本内容与细节信息。清晰分析阅读文章的结构与内容，透彻理解文章信息，是语篇教学的重点。在这个环节中设计合理问题，能够帮助学生更清语篇学习的基本思路，促进学生语篇学习效率的提高。

首先，针对语篇速读任务设计课堂问题。在阅读前，导入性的问题能够大大优化学生的学习体验，产生阅读兴趣。针对文章的重点内容设计具有概括性的问题，引导小学生快速获取语篇的主题，了解作者的写作目标，有利于学生掌握有效的阅读方法，养成良好的阅读习惯。像在学习“It’s warm today”这一课时，教师可以利用“What weather can you see in the reading？”等问题，引导小学生快速浏览阅读内容，完成阅读任务。

其次，针对语篇细节设计课堂问题。小学阶段的英语语篇难度不大，结构简单，情感态度也是直接表达出来的。因此，学生的阅读理解难度不大。在语篇教学中，教师要引导学生掌握“大意思”，还要关注“小意思”，即主旨意义与细节信息。针对语篇中的細节内容设计问题，抓住细节，培养学生的精读技巧。

最后，针对逻辑设计语篇问题。逻辑能力，是语篇教学的培养重点。引导小学生从逻辑角度去阅读语篇，抓住文章的主干，有利于学生掌握文章的主体脉络，促进学生形成整体化的阅读感受，明确阅读的层次。像在学习“In a nature park”这一课时，教师可以利用“What is the reading about？”的问题，促进学生理清作者的写作思路。

三、利用提问，实现语篇阅读升华

在阅读学习之后，教师要通过升华教学，促进学生语篇学习成果的丰富。在小学生完全理解语篇内容之后，教师可以从语篇的主题出发，提出具有探究性或者开放性的问题，促进学生思维运动，培养学生的语篇思考能力。

像在学习了“At the zoo”这一课后，教师可以通过开放的问题活泛学生的思维。像“Which animal are you similar to？”这样的问题，能够让学生的想象力发散起来。学生会思考动物的特质与自己的特质，将二者有机结合在一起。有的学生会说“I think I am like a dog， because I am very friendly”，有的学生会说“I am like a rabbit， I can jump very well”。小学生的表达中会有些许错误，教师可以采取沉默的方式对待语法错误，更多地关注学生的个性化想法。在开放性问题的引导下，学生通过语篇学习表达出自己的看法，享受不同思考成果分享带来的乐趣，有利于学生语篇学习兴趣的浓厚化。

结语：

综上所述，关注小学生的个人特点和英语学习习惯，转变传统的教学方式。利用英语语篇资料，借助科学的提问，促进学生生成个性化的学习成果，不断活跃个人思维。只有从学生的需求出发，为学生着想，更新教学模式，才能让学生在英语语篇学习过程中获得更多的情感收获和思维收获，在语篇学习中有所思考，享受英语学习。

参考文献：

[1]吴绍德.提高小学英语课堂提问实效的方法[J].广西教育（义务教育），2019（3）：112-114.

[2]陈哲琼.小学英语语篇教学中学生"问学"能力的实践研究[J].新课程，2020（9）：160.