新工科背景下的风景园林学科教学策略研究

冯艳

【摘要】在新工科改革发展的背景之下，工科学科的教师对学生的教学通常都会寻找更加符合时代发展的背景以及教育要求的新的教育方法，帮助学生能够实现综合方面的能力提升。教师在完善的教学理论的指引之下，帮助学生实现在理论基础知识学习方面的扎实和落实学习，增强学生的实践动手操作能力，基于学科知识学习的专业能力要求以及对学生的专业素养的能力提升，展开科学的佳偶分析，促进学生实现全面的创新成长与学习进步。文章基于对新工科背景之下，高校的风景园林学科教学进行分析与策略探究，为教师的教育改革提供创新性的教育建议与指导。

【关键词】新工科背景;风景园林;学科教学;策略研究

引言：风景园林学科的教学，这门专业非常具有工科的性质，能够更好地在风景园林专业的人才向社会不断的输出的过程中，帮助社会自然解决相关的现存问题，实现更好的人與自然和谐相处和共存。教师的教育是十分关键的，同时学校的整体教育建设和教育发展的总目标也是非常重要的。只有高校的教育更多的基于新工科教育改革背景展开实际探索，才能够更深层次的影响学生，帮助学生在风景园林这一工科专业知识学习中，获得能力的显著提升。

一、新工科背景下高校风景园林的学科教育现状分析

高校的教师针对风景园林学科方面的专业知识对学生开展教学时，也就更加需要基于教学过程中所产生的问题以及其中的不利因素进行教育的分析，使得教师对学生的风景园林课程教学的体系能够得到更加全面的深化与创新。

（一）新工科的含义分析

既然会出现新工科这一名词，那么就一定是基于传统的工科教育的背景来做出的定义。传统的工科主要指的是在应用科学以及技术等等方面的过程中，实现对于实际问题的解决与突破，对于相关的生产矛盾和问题进行及时的化解。然而，在新工科的发展之下，新的科学技术也得以更新，相关的产业结构进行调整，对于更多的新型技术运用也越来越广泛[1]。因此，在这一发展的过程中，也就需要做出不断的创新，将传统的工科发展中所产生的现实情况和问题进行革除，对工科发展注入新的元素和活力，从而更好地适应时代发展的改革趋势和方向。目前我国的新工科建设处于发展的阶段之中，针对工科高校的教育，从风景园林为入口做出分析，针对风景园林的专业教育定位以及目标，做出明确的规划，可以使得教师的教育实践得到有效的开展和深化。

（二）传统教育模式与市场需求不相吻合

传统工科教育引导下所开展的风景园林专业教育，没有以一种时代发展的新型视角来做出整体的教育规划，就很容易使得教育的方向与实际的风景园林市场发展产生极大的偏差。并且，在风景园林专业发展的历程不久、办学时间不长的基础上，也就更加加大了教师的教学难度。需要在一种新工科的教育理念指引下，做出教育的改革与创新，更好地使得教育方向与市场发展的需求实现融合，达到更高的匹配度。

二、新工科背景下高校风景园林学科教育的创新策略分析

高校教师针对课程体系完善和分析的过程中，也就需要根据其中的课程的教育结构以及实际的风景园林教育的内容和目标等等实现教育的深化和总和，由此才能够促进学生在更加合理的风景园林学科课程教育安排的引导下，实现在风景园林学习的专业方面能力的更好提升。

（一）树立科学的人才培养目标，创新课程教育体系

由于高校教师的风景园林专业教育受到了更多的传统工科教育模式的影响，导致出现了一定的教育问题，专业教育无法发展停滞不前[2]。因此，教师也就更加应当重视对自身的教育改革与创新，在更加全面的落实和明确对学生的教育目标的基础上，促进学生在科学清晰的教育指导带领中，实现对于风景园林专业知识的学习落实。教师在教育中增大对学生的风景园林实践教育的内容与环境，帮助学生树立创新创业的意识与清晰的头脑思维，以自主的意识以及强劲的综合素质，参与进对于风景园林知识的学习过程中。并且，教师以提升学生的实用专业技巧以及风景园林专业知识的认知力为教育目标，借助更多的云计算以及大数据，帮助学生深入了解课程学习，使得自身的风景园林专业教育的体系也能够得到更好地完善。

（二）开创校企合作的课程教育新型模式

高校的教师对学生的教育，主要是为了培养综合的专业素质人才，为社会提供更多的人才供应，满足社会对于人才的需求，促进社会的整体发展与生产进步。因此，在高校风景园林专业教师的教育中，为了更好地提升人才的专业能力，可以在结合学校教育以及企业合作两种的构建之中，完善课程的教育体系，使得教育的模式能够得到更好的创新。学生可以在参与到风景园林有关的企业实践之中，了解到更深层次的社会发展需求，并且对于专业方面的认知也会更强。教师对学生的实践教学也就更加具有实操性和水平。例如，教师对学生的景观设计教学中，结合企业合作实践教学，可以为学生提供更多的景观设计学习和资源和实践机会，帮助学生增强景观设计学习的积极性，使得教育目标得到更好地实现。

结束语：综上所述，在新工科的背景之下，不同于传统工科的发展模式，只有高校的教师清晰的认知到自身的教育问题，并且以科学的目标为教育指引，对学生开展教育实践，才能够更好地促进学生实现在风景园林专业方面的有效学习与成长进步。不仅能够帮助学生在符合自身实际情况中学习到知识，实现对于基础理论知识学习的巩固，还能够促进学生提升对于实际的风景园林问题的解决能力。教师在因材施教的过程中，为社会提供更多实际专业的风景园林人才，使得教育也更加具有可发展性，适应了新工科的实际发展背景。

参考文献：

[1]朱蕊蕊，陈菲，姚文飞，等.新工科背景下建筑类院校风景园林专业植物课程教学体系构建与实践创新[J].城市建筑，2020， v.17;No.345（04）：88-93.

[2]刘扬，赵晓龙，吴松涛.新工科背景下哈工大风景园林本科专业课程体系构想与调整[J].高等建筑教育，2020（4）：8-13.