陶行知思想引导下的小学数学分数教学方法研究

陈辉

摘要：陶行知先生的教育思想应用于小学阶段各学科教育中，是真正立足于学生学习与发展的重要教育思想。小学阶段的数学学科教育中分数教育占比很重，以陶行知教育思想融合于数学分数教学，能强化学生分数知识理解与实际运用，彰显数学学科教育优势。

关键词：小学数学;陶行知思想;分数教学;方法研究

陶行知教育思想主要体现生活即教育理念，在小学数学教学中积极渗透陶行知教育理念，能强化学生数学知识学习与理解，提高数学知识应用能力，学生能以数学所学去积极思考生活，应用于生活，使学生真正受益于数学学科教育，促进自身综合素养全面发展。

一、陶行知教育思想渗透于小学数学教育中的重要优势

（一）使学生数学学习密切联系生活，强化数学知识应用

反思当前小学数学教育现状，很多教师虽然会教育学生理解知识与解决问题，包括教授解决习题的办法等，但数学教学却缺乏与生活实际的联系，学生在生活中没有养成以數学所学去积极思考的习惯。

小学数学教学遵循陶行知教育思想，将其积极渗透于数学学科教育中，能使学生数学学习与生活保持密切联系。学生学习视野也不再局限于解决习题方面，而能在生活中探秘数学，去看人们是如何利用数学协助生活，让生活更美好。陶行知教育思想能激发学生数学学习兴趣，提升学生数学实际应用能力。

（二）提高数学课堂教学效率，助力教师打造高质量课堂

对于小学数学教师的教学而言，如何打造高质量课堂，给予学生科学有效的数学教育，是理想化的教育目标。教师遵循陶行知教育思想，创新实践生活化教育方法，去激发学生数学想象力和创造力，能使学生数学学习紧跟教师思路，领会教师教育意图。随着学生数学学习效率的提升，能够实现小学高质量数学课堂的打造。

陶行知教育思想能推动学生数学学习向着综合应用目标出发，既能习得数学知识，又能灵活运用，使学生更享受于这样的数学课堂，从而达到理想的数学教育效果。

二、陶行知思想引导下的小学数学分数教学策略

（一）结合分数教学目标创设生活化情境，吸引学生学习注意力

小学数学分数教学中，教师采用陶行知教育思想，可结合分数教学目标，为学生创设生活化情境，吸引学生学习注意力的同时，能强化学生对分数的理解。使学生分数知识构建密切联系生活实际。培养学生数学思维的同时，提升数学综合运用能力。

以苏教版小学数学教材中“认识分数”为例，教师明确教授学生整体的几分之一的数学思想，为学生创设生活化情境：小明过生日，妈妈买了一个大蛋糕，一共邀请了五个要好的朋友来庆祝生日，妈妈也准备了一盒费列罗。在切蛋糕时，小明数了数人数，发现自己加上爸爸、妈妈还有同学一共八个人，他就将蛋糕平均分成了八块，为了分得均匀，小明先将蛋糕平均分成四块，在此基础上每一块又平均分成两小块，每个人都得到了大小差不多的蛋糕。吃完蛋糕，妈妈让小明把费列罗分给小朋友，一盒费列罗有36枚，小明将费列罗平均分给了朋友和自己，真是一个快乐的生日！通过情境，教师引导学生思考生活中非常常见的一件事情，却蕴含着分数的奥秘。小明平均分蛋糕和费列罗，就是利用了分数原理，一整块蛋糕和一盒费列罗，我们将它们看成一个整体“1”，平均分成几块或几个，就是几分之一。如蛋糕分成平均的八块，每个人所得便是1/8，以生活化情境创设使学生真正理解分数的内涵。在此基础上进行分数相关知识更深入学习与探究，达到理想的数学教育效果。

（二）丰富数学分数实践活动，提高学生数学应用能力

陶行知教育思想告诉我们，对学生的教育应注重实践指导，使学生理论知识学习能积极、灵活应用于实践，进而发挥学科学习在生活中的积极作用，同时培育学生学科想象和创造力等重要能力。小学分数教学中，教师可丰富实践活动，吸引学生积极参与其中，进而提高学生分数实际应用能力。

以“分数的初步认识二”为例，教师结合本课教育目标，带领学生进行分数学习实践，强化学生分数中整体与部分的联系认知。如带领学生进行分数小游戏，教师为学生准备丰富的分数游戏道具，大家一起“分桃子”，并以分数进行表示，说出整体和部分的联系。如一箱桃子有八个，一共八个人，每人分几个？学生说：每人分一个桃子，是整箱桃子的1/8;一箱桃子有九个，一共三个人，每人分几个？学生：每人分三个，是整箱桃子的1/3。通过分数游戏锻炼学生思维反应力，发现分数学习趣味的同时，强化学生分数实际应用，遵循陶行知教育思想，提升学生分数学习理解与应用能力。

三、结语

小学数学分数教学中，教师积极采用陶行知教育思想，不断创新实践科学的教育方式，以学生为课堂主体，引导学生积极进行分数知识学习与实践，强化学生对分数的学习感知，提升分数应用能力，从而达到理想的数学分数教育效果。

参考文献：

[1]刘玉.陶行知思想引导下的小学数学分数教学探究[J].教学管理与教育研究，2019，004（021）：75-76.

[2]高娥.实践陶行知教学思想，优化小学数学教学[J].教学管理与教育研究，2019，004（002）：18-19.