浅谈园本教研之于幼儿园教师专业成长的重要性

谢艳芳

论文摘要：园本教研是教师实现教育实践理念化、教育理论实践化的智慧桥梁。能否深刻认识到园本教研之于幼儿园教师专业成长的重要性，是幼儿园保教质量提升的关键，是促进幼教改革、实现可持续发展的有效途径，也是树立幼儿园教育品牌形象的基础。

自我国基础教育课程改革实行三级课程管理体制以来，幼儿园教师不再只是简单地执行课程政策，课程改革赋予了幼儿教师开发课程的权力，加之近年来“新课程”保教项目在全国幼儿园如火如荼地开展，给幼儿园及幼儿教师的专业成长带来了新的机遇与挑战。教师的专业成长是教师在原有知识储备及经验的基础上，通过不断的实践、研究、验证、整理、反思，逐渐形成教育能力的过程。而园本教研正是教师实现教育实践理念化、教育理论实践化的智慧桥梁。能否深刻认识到园本教研之于幼儿园教师专业成长的重要性，是幼儿园保教质量提升的关键，是促进幼教改革、实现可持续发展的有效途径，也是幼儿园树立教育品牌形象的基础。

一、园本教研给幼儿园教师的专业成长搭建了平台。

教师的专业成长需要平台的支持，需要完善的制度保障。园本教研是以幼儿园为本位的，以教师群体性教学实践为基础，由研究者和骨干教师引领的，以解决广大教师教育实践问题为中心的教研活动方式。建立完善的园本教研常规制度，给教师的专业成长搭建平台，管理科学化、规范化，将管理者及教师的角色与责任制度化，同时建立合理的评价、激励机制，能够保障园本教研活动的有效开展，逐渐成为一种幼儿园的常规活动。

二、园本教研的有效开展，不断促进幼儿园教师的专业成长。

新的机遇带来新的挑战，在园本教研的过程中，源源不断会有新的教育问题、实践问题提出。这对幼儿园管理者和教师的专业素养也提出了更高的要求。如何实现专业素养的提升？管理者和教师的教育观念是基础，观念直接影响个体对教育问题的判断及其教育行为。通过开展新的理论学习，促使教师主动更新教育理念和教学方法，在不断建构和完善自己内在理论的过程中逐渐形成教育观念，促使教师在教育实践过程中，不断地通过反思、同伴互助，专业引领，将教育理论实践化，实现自我专业素养的提升。所以，园本教研活动极大促进教师的专业发展。

三、多元化園本教研活动，促进教师专业成长的全面性、实效性。

多元化园本教研活动主要体现在组织教研的形式多样化及教研内容的元规划，遵循教师主导、服务于教师发展、层层推进的理念，基于实际问题的行动研究。多元的、有效的园本教研活动，在一定范围内缩短了教师专业成长的周期，为教师全面发展奠定了基础。

幼儿园对教师的发展规划决定了个体参与教研的形式。幼儿园对教师的发展规划应是全面的、整体的，是关注不同层次教师能力及发展水平的规划。教师根据个体的实际经验及发展需求规划自身的发展目标，在形式多样的教研活动中，选择适宜的教研形式，促进自我专业成长。例如，新教师与老教师“师徒结队”的教研形式、青年教师与骨干教师“互动互助”的教研形式、骨干教师向名教师转型的增值教研形式、线上线下相结合的教研形式、名师名园长引领的教研形式、依托“新课程”保教项目式教研活动等，从教师的个人反思、同伴互助到专家引领、案例分析、现场研讨，教师能根据需要，动态调整教研的形式，各类新颖的教研形式，能最大限度地调动教师的教研热情，体会主动、合作、探究的喜悦，真正成为能规划自我、成就自我发展的主人，在发现问题和解决问题中促进专业成长。

教研内容的元规划离不开问题的导向以及教研资源的构建。教师自身教育教学实践的问题、教育理念的问题、教学能力的问题等等，都需要安排有针对性的、科学性的、合理性的教研活动来解决，而活动内容的选择便是整个教研活动的灵魂，是从教师的视觉出发，以帮助教师的专业发展而制定的，具有实操性的教研内容。幼儿园开展园本教研活动，资源的构建是教研活动方案制定的基础，充分利用社区、园际、网络、高校资源，开发、丰富自己的园本教研的内容，给教师的专业成长、发展提供科学的保障。教师在园本教研过程中，根据自身经验及发展需要，鼓励其积极主动地，亲身参与到教研内容的选择、方案的拟定过程，继而在组织、实施、互动中获得经验，以活动组织者、互动者的姿态参与教研资源的开发、利用，从源头上解决教研“形式主义”的现象。

四、教师的全面发展，提升了幼儿园组织教研的能力，推动园本教研向科研迈进。

教师专业的成长及发展水平直接影响着教研能否迈进科研的大门，三者关系是相辅相成的正比关系。教师在教研活动中，循序渐进地促成个体教育观念的形成和改进、在实践中扬长补短、在不断的反思中丰富自己的行动策略，积极主动更新教育理论知识，拓展内在理论，促进教研成果化，为组织科研活动提供素材，推动园本教研向科研迈进。相应的，科研成果的推广、应用、检验亦有赖于教研活动的开展程度，作为园本教研的理论指导，一定程度影响了教师进行教育科研的策略。

总之，园本教研路漫漫、上下求索悟成长，协同共长的园本教研氛围是幼儿园保教质量提升的关键，是促进幼教改革、实现可持续发展的有效途径，也是幼儿园树立教育品牌形象的基础。

【本文系广东省外语艺术职业学院广东省中小学教师发展中心、广东省学前教育师资培训中心2020年中小学幼儿园教育科研课题（课题批准号：20GDZC012）的阶段性研究成果。】