如何在幼儿园户外活动中实施保教融合？

周婉茹

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了保教融合的理念。但现阶段很多幼儿园仍然存在把工作重心放在教育教学方面而忽略了保育工作重要性的现象，尤其在户外体育活动中，由于对保教人员的角色认识不足、教师与保育员的班级地位存在偏差等原因，造成幼儿户外体育活动中保教工作的失衡。在户外活动中，保育员只是充当一个旁观者或者“监考官”的角色。

如何在幼儿户外体育活动中实施保教融合的理念？除了更新觀念，正确认识户外体育活动中的保教关系之外，还需要对保教人员进行专项培训，促进保教人员能力的提升。

首先，园所应引导保教人员了解幼儿的学习方式及特点，从而实施科学合理的保教工作。园所带领解读《3—6岁儿童学习与发展指南》，让保教人员了解3—6岁幼儿动作发展的基本规律和特点，知道幼儿在三个年龄段可以达到的发展水平，在此基础上建立对幼儿发展的合理期望。只有这样，保教人员才能给予幼儿正确的指导。

其次，引导保教人员研究幼儿体育活动的组织形式、基本动作的要求和练习方法。其一，不同年龄阶段重点动作练习不同，如小班阶段更多关注幼儿的走、爬、平衡的动作发展练习，中班幼儿的核心重点动作应聚焦在跑、跳、钻等练习，大班阶段重点动作练习为跑、跳、投掷等。其二，做好体育锻炼活动中的集体、个别、分组形式的教育，需要保教人员的有效沟通。活动开始前的准备、活动中的锻炼与指导、活动结束后的收拾、总结与评价等都需要保教人员做好准确的沟通，具备专业知识的储备。其三，关注幼儿身心差异及安全保护。每个幼儿对运动的强度和密度能接受的程度是不同的，保教人员要随时观察幼儿的运动量及动作表现，合理安排好运动强度和密度。

最后，完善户外活动保教融合操作指引，规范保教管理。《保教融合操作指引——户外体育活动篇》以幼儿户外体育活动中的保教融合行为为指引，细化保教融合理念，梳理幼儿体育活动中的保教融合切入点，突破了以往幼儿体育活动中保教融合的随意性、活动层面上的分离性以及活动指导方法的非科学性，真正实现了从文本到课程践行的有效转换。

（作者单位：广东省深圳市坪山区龙坪幼儿园）