新课标下数学学科教学理念的转变

马云玲 周开军

数学对培养学生的逻辑思维能力与推理能力具有重要的意义。随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的推进，数学学科的教学理念逐渐从传统的“知识传授”转变为“问题解决和实践探究”，着重于培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。具体而言，新的数学学科理念包括以下几个方面。

立足于学生，服务于学生。新课标提倡发挥学生的主观能动性。在此背景下，教师的角色需要从知识的灌输者变成知识的引导者。教师在教学实践中需要更多地发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人和发展的主体，并在教学实施过程中考虑学生个性化、多样化的需求，因材施教，培养学生的学习积极性、主动性和解决问题的能力。

数学知识的趣味化。小学生数学思维尚未成熟，对一些抽象问题的理解能力有限，新课标提倡将趣味性融入数学教学，启发学生思考，并进行推理运算。比如设置一些学生可能会感兴趣的问题：一口井深10米，一只青蛙白天向上爬3米，晚上掉下2米，几天爬出井口？这种趣味性的问题，既能吸引学生的注意，又可以引发学生探索知识、解决问题的内在愿望。趣味化教学并非抛弃数学固有的严谨性，而是以寓教于乐的方式引导学生，让他们体会数学的趣味，从而喜欢数学、主动钻研数学。

数学知识的多元化。新课标中对数学与其他学科的多元化融合也提出了要求。多元化的数學教学可以让学生感受到数学之奇妙，或站在艺术的角度体会数学之美。教师可以在课堂上讲解数学的发展历史，比如早在1400多年以前，我国古代的数学家祖冲之，就精密地计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，这是当时世界上算得最精确的圆周率值。或者在平面几何的学习过程中，教师可以让学生绘制一些几何图形，然后用颜色进行填充，不仅能引导他们体悟数学之美，也可以培养他们的艺术审美能力。

数学计算的多样化。过去，数学教学实践中往往只提倡一种计算方法，训练也很枯燥，容易限制学生的思维，并挫伤他们的学习兴趣和热情。新课标提倡教师尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，倡导计算方法的多样化。此外，教师也需要在多样化的基础上，引导学生进行算法优化。算法多样化，不仅能让学生获得成就感，也能让他们领会到探究数学的乐趣。

（作者单位：安徽省淮北市杜集区淮海绿地21城实验学校）