“一标多策”在幼小衔接工作中的实践

刘岩

为了保证幼小衔接的顺利实施，幼儿园可采取“一标多策”的方式开展工作，即围绕一个入学准备目标，各班级通过集体教学、区域活动、户外游戏及生活环节等形式逐一落实。笔者在此以数学活动为例，阐述如何将目标渗透于一日活动，引导幼儿通过实践操作、亲身体验收获经验。

教育活动获得新知技能。在教育活动“比比谁跳得远”中，教师围绕“用不同的自然材料进行测量并比较长度”的目标，向幼儿提供多样的测量材料，如水彩笔、筷子、多米诺骨牌等。幼儿可以通过操作不同的材料，理解“自然测量”的方法，即“从起点到终点的首尾连接、笔直的直线”。教师也会鼓励他们进行比较，如将两条长度不同的丝带，一端对齐，以重叠的方式进行比较，得出谁长谁短的结论，从而帮助幼儿操作、理解、感知自然测量与比较的乐趣。

区域游戏满足个体发展。区域活动是指教师有目的地创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力进行自主学习的活动。在“谁离幼儿园近”区域游戏中，教師投放了吸管、行程路线图等材料。幼儿利用长度相等的小吸管，对从家到幼儿园的距离进行测量记录：一号小朋友到幼儿园需要走“15个吸管这么长的距离”，二号小朋友到幼儿园需要走“13个吸管这么长的距离”，三号小朋友到幼儿园需要走“18个吸管这么长的距离”。最后，幼儿比较记录的数据，得出结论：原来距离最远的是三号小朋友。

生活活动解决身边问题。在生活活动“和我的手臂一样长”中，幼儿知道了手臂是“从肩膀到中指头的距离”。然后他们借助线绳去进行测量，并做记录。最后，幼儿选取两条不同颜色、长短不一的线绳，按“线绳一端对齐，从上向下按住捋线绳”的方式进行比较操作，从而清晰地得出“谁的胳膊长、谁的胳膊短”的结论。

户外活动拓展知识经验。我们也将数学知识灵活地渗透在户外游戏中。在分散游戏时，幼儿对影子很感兴趣，于是教师画下幼儿站在阳光下的影子，引导幼儿用脚去进行测量。他们在这个过程中能清晰地掌握“一脚在前一脚在后，脚尖与脚跟首尾相接”的测量方法。通过对比老师与幼儿的影子，大家清晰地说出“小朋友的影子，用了6只脚；老师的影子，用了8只脚”的测量结果，并得出老师比小朋友高的结论。

“一标多策”的方法使数学有效地服务于生活，寓教于乐，能够更好地激发幼儿学习的兴趣。

（作者单位：北京市大兴区教师进修学校）