农村高中英语词汇教学策略探究

刘敏

摘要：如今的时代在逐步的发展着，不管是城市的教师还是农村的教师都非常注重学生的学习，因此农村教师在对高中英语词汇这一部分内容展开教学的过程当中，应该对以往的教学方法进行转变，创新高中英语的词汇教学，促使学生的英语学习兴趣逐步得到激发，让学生的综合能力都能得到全面的提升。本文从“激发学生的英语学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生英语学习能力的提高”三个方面，阐述了教师如何开展农村高中英语词汇教学。

关键词：高中英语;词汇教学;教学策略

英语当中的关键要素便是词汇，人们通常用来形容词汇对英语学习的重要性的有植物的种子、建筑的基地等等。教师引导学生对众多的英语词汇知识进行储备，这样可以有效地提升学生的英语听力、写作、口语、阅读等各方面的能力，因此，高中英语课程当中极其重要的一部分内容便是词汇教学。农村教师应该更加注重创新英语词汇教学，从而为学生今后的学习奠定坚实的基础。

一、激發学生的英语学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”这是著名的物理学家爱因斯坦曾经说过的话，这同样也适用于高中英语的词汇教学当中。教师应该对以往的词汇教学方法进行创新，促使学生能够对英语词汇学习的趣味性以及新颖性得以感受，进一步的使得学生的学习兴趣得以激发，以此来使得高中英语的词汇教学质量以及效率得到提高。有很多学生有坚持背诵单词，但学生并不会将单词运用到具体的情境当中。这时，教师应该对学生对于词汇的理解以及感知能力进行培养，也就是说教师引导学生搞明白单词的具体含义以及如何去使用，使得学生的词汇学习效率逐步得到提升。

例如，在具体的教学过程当中，会遇到像双胞胎之类的单词，诸如groan和moan都有“呻吟”的含义，但对其展开细细划分之时，又发现了其中的差别，groan指的是叹息，moan指的是呻吟。groan表示痛苦下的反抗声音以及假装的喧闹声与痛苦，如To make a low sound of pain， unhappiness or disapprival. 而moan是对真实身心痛苦地表示，如To make a low， miserable sound in pain or sorrow. 教师带领学生区分了在词性以及语法上相似单词的区别，并对单词的使用方法进行了举例，接下来学生反复进行对照并展开相应的记忆，促使学生能够对词汇学习的乐趣得以感受，以便于使得学生的学习兴趣得以激发。

二、培养学生的自主学习能力

高中英语词汇教学可以帮助学生打下更为坚实的英语学习知识，促使学生能够逐步的提高综合学习能力，教师应该把充足的时间给到学生，促使学生能够有效地展开自主学习，进一步的使得学生的自主学习能力得到培养，这对学生今后的发展以及英语学习产生了深远的影响。因此，教师在对高中英语展开词汇教学时，教师应该有效地对教学活动进行组织，进一步地把小组合作或者竞赛的方式引入到课堂当中，从而利用学生的竞争心理，对学生的自主学习能力进行培养，促使学生能够不断地提高英语词汇学习能力【1】。

派生、转化、合成便是英语词汇的三种构词法，教师可以把竞赛的活动引入到课堂当中，促使学生能够对合成的词汇进行举例，诸如名词加动词加ing：handwriting，名词加动词：daybreak、snowfall，名词加名词：weekend、store、bookshop、seller，进一步的通过竞赛的方式，促使学生的词汇学习积极性得以激发，逐步地使得学生的自主学习能力得到培养。

三、促进学生英语学习能力的提高

将英语当中的“听、说、读、写”具体分析开来，那么便是听力、口语、阅读、写作。这四个教学环节都与词汇教学有着极为密切的联系。教师应该对以往教学模式当中“独”的教学问题进行改善，进一步的与写作教学进行结合，促使学生能够将所积累的词汇知识运用到写作练习当中，进一步地使得教学能够灵活多变，促使学生能够真正的对语性以及词性有所了解，长此以往可以提高学生的英语综合能力【2】。

例如，“增加”“上升”是单词increase的意思，学生可以在“石油价格又上涨了”这一句子当中运用这一单词，那么就是The price of oil increased.单词tolerate指代的是忍受行为，bear指代的是忍受痛苦，学生在对这两个单词进行运用时，学生一定要把语性与词性分清楚，这样学生边能够将新学的单词在写作学习当中得到运用，促使学生的理解记忆能力得以加深，这样也能够很快地使得学生词汇学习的能力得以提升。

总而言之，教师在对农村高中英语展开词汇教学时，教师应该对以往的教学方法进行改变，教师帮助学生能够有良好英语词汇学习习惯的养成，促使学生的学习兴趣得以激发，进一步的使得学生的自主性以及积极性得以调动，为学生今后的英语词汇学习打下更为坚实的基础。

参考文献：

【1】乔明文. 论高中英语词汇教学策略[J]. 渭南师范学院学报， 2004， 19（003）：87-89.

【2】刘骁明， 余怀松. 新课标下高中英语词汇教学策略[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2007， 9（003）：56-59.