借助多媒体提高小学数学教学的有效性(1)

郭勇莉

摘 要：随着信息时代的来临，多媒体技术在教学领域被广泛应用，越来越成为现代课堂的新宠，大有取代传统教具的趋势。但是，教师运用多媒体进行教学，有时精彩的多媒体课件非但没有起到优化课堂教学的作用，反而导致学生注意力的转移，影响了教学效果。因此，教师应科学利用多媒体技术，使其真正起到优化教学的作用。

关键词：借助多媒体;小学数学教学;有效性

一、多媒体应用小学数学的重要性和现状

1.小学数学课堂现状

（1）小数、分数、统计、加减乘除法……小学数学的运算量相对较小，知识点的涉及也较少。主要以理论知识为主，对于大多数小学生来说是较为繁复和乏味的。小学阶段的孩子接受能力较弱，思维模式受限，容易对刚接触到的信息产生畏惧和抵触，按照枯燥单一的书本式念授学习起来很难抓住学生注意力，造成上课精神涣散的状况。不同于单一的教育模式，小学数学需要更多的趣味化和启发式教学，通过师生互动以及有趣生动的授课方式激发学生学习数学知识理论的积极性，真正使小学数学教学达到事半功倍的效果。

（2）以小学数学课程“数的运算”中小数这一章为例。当老师在教授“小数，是由整数、小数点、以及小数点后的数字部位所组成的一种实数，作为一种特殊的实数形式，所有的分数都可以表示成小数的样式，如果一个小数的小数点左侧的整数部位为零，我们一般会称这个小数为纯小数。”这段小数的概念时，仅仅依靠书本和老师口述很难让所有学生都充分理解小数的含义和运用方式，这种有限资源的传统教课方法也很难收到理想的教学效果。

相比于传统的教课方式，在概念讲解时加入演示动画、结合多媒体课件，将小数通过动画角色演绎出来并适当利用儿童的声音加以播放，更能形象直观的向同学们展示出小数，这样帮助同学们对小数这块知识有更深刻的理解，为同学们学习小数以及后来的运算、建立一个基础的知识理论，也更加适合小学生的思维模式和认知能力。

2.多媒体辅助数学教学的重要性

（1）多媒体涵盖文本、声音、图像多种媒体形式，能通过动画、PPT演示对信息进行综合处理，使信息的展现变得形式多样，更加生动直观，是信息时代最典型的产物。其所具有的集成性、控制性、交互性、非线性、互动性以及结构的动态性多种优点是传统文本讲解所无法比拟的。

同样，多媒体也能够作为小学数学教学中最高效有力的教学工具，辅助提高小学数学课堂的趣味性、学生的积极性以及教学质量。简单的说一个五分钟的讲解动画远比老师口述十分钟的概念讲解要有趣且高效的多，也更能为学生所理解并记住。

在讲解一些重难点知识上，教师通过PPT图画创设情景能够使固定的知识动态化，使学生能够用自己的思维方式更加自由的接受抽象的概念和知识点，并在自己的心中建立一个自我理解的形象和认知。比如“三角形的稳定性”这一概念，教师通过播放三角形屋顶、三脚架的图片来引导学生们认知“三角形具有很强的稳固性”这一抽象概念。

（2）多媒体演示教学的另一大优势是能够强化学生通过试听感官接收到的知识深度，并通过神经系统的刺激吸引学生进行对输出内容的观察分析。

小学生从幼儿时期就开始接受动画式的教学和观念输入，相对于大量文字的书本来说动画展示无疑更加能够吸引学生兴趣。通过PPT动画对书本知识进行辅助教学，能够把学生从注意力涣散边缘抓回，自觉地将所听到看到的知识点储备进自己的大脑中，通过自己的感受能力来强化自己的记忆能力，从而能够深入理解和牢固掌握课本上的知识概念。只有牢固掌握该知识点，学生才能有兴趣继续学习并能通过这种模式培养一个良好的学习方式习惯，从而进入一个理想的学习状态。

二、探析在小学数学教学中运用多媒体进行教学的具体措施

1.利用多媒体激发学生学习兴趣

心理学研究表明：由学生的需求所决定的认识和兴趣，对学生的推力是持久和强烈的，所以，唤醒学生的好奇心和求知望，引发学生的惊讶感，就能出现学生心理对知识的渴求，激发学生学习的积极性。在进行信息时代后，教师可以在课堂上利用多媒体播放一些音频视频来，使学生有新鲜感，也使课堂氛围变得轻松，让学生以更轻松快乐的方式自然而然的接收消化所学知识内容。

2.利用多媒体助力教师课堂教学

空间观念是当代小学数学核心素养之一，是指学生能根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体：想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出圖形等。传统的黑板和课本等片面教学让学生的立体学习空间感培养异常沉重和艰难，这就需要教师通过多媒体这一现代科技手段来辅助教学。在课堂上，教师利用播放幻灯片、微课、甚至几何画板等方式使教学内容更直接的呈现在学生面前，使学生更好的学会并掌握所学内容。

3.利用多媒体技术帮助学生更好完成课下作业

传统的课下作业布置方式往往是教师把作业写在黑板上让学生记，学生有没有记住，课下有没有完成，完成了多少，教师只能在第二天才知道。现在利用多媒体技术，教师可以利用微信、钉钉等手机工具进行布置和掌握，在微信上发布当天的作业内容，这样家长能够更加有针对性的提醒学生该做哪些作业，该如何养成记作业的习惯。甚至学生在完成作业后也可以自愿在学习群里提交，小组成员相互督促探讨。如果，学生在完成作业的过程中遇到问题没有人帮助解决，利用信息技术，学生在完成课下作业的过程中有什么不懂的问题可以直接在小组群里或者班级群里咨询教师，教师对学生完成情况进行查看，有错误的就可以及时给学生指出，以免学生形成错误记忆。

结束语：

综上所述，多媒体技术的出现为当代数学教学的变革提供了全新的契机。因此，在课堂教学过程中，教师需要抓住机会转换教学思维，结合课堂教学内容有效地使用不同的多媒体技术，创新课堂教学形式，增强学生对数学知识点的理解，提升数学课堂教学效果。作为一名小学数学教师，我们要在新时期的教育环境下充分认识到多媒体技术的价值，并充分发挥其在课堂上的价值，为学生的全面进步与成长贡献一份自己的力量。

参考文献：

[1]袁翠英.借助多媒体提高小学数学教学的有效性[J].现代农村科技，2020，（08）：103.

[2]崔秀丽.浅析如何运用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国高新区，2018，（10）：118.

[3]王京智.利用多媒体手段提高小学数学教学有效性分析[J].中国教育技术装备，2013，（25）：57-58.