生活化教学在初中地理课堂教学中的应用

魏磊

摘 要：地理是一门研究自然科学的学科，到处都蕴藏着地理知识，随着新课程改革的不断深入，更多的教育学者都把研究重点放在教学方式的创新上，其主要的目的就在于让课堂变得高效，让学生的收获越来越多，能力提升越来越迅速。因此生活化教学在初中地理学科中得到了广泛的运用，让学生能够将地理学知识学习得更加扎实，并能够运用到实际生活之中。

关键词：生活化教学;初中地理;课堂教学;应用策略

生活化教学就是要打破实际生活与学科知识之间的界限，让学生以生活经验为辅助手段，更好地理解教材中的内容，让学生慢慢具备初中地理学科素养，让教师在生活化教学方法中有更多的心得，更好地完成教学工作。所以教师需要从多个角度出发，将生活话教学融入到每一个教学环节中。

一、采用贴近生活实际的导入方式

对于初中阶段的学生而言，所学习的科目较多，时间比较紧张，为了让学生能够快速调整学习状态，进入地理学科的学习中，教师一定要充分利用课前导入的环节，为了充分发挥导入环节的价值，就要采取贴近生活实际的导入方式。让学生能够尽可能地消除对于新课程内容的抵触情感，对于新课程产生一定的学习兴趣。比如在学习七年级上册《多变的天气》时，就可以用从生活实际出发，以电视上每天播放的天气预报为导入，天气预报中所出现的特殊符号中代表着怎样的含义，我国不同地区的气温差异等等，让学生能够深刻地体会到地理知识其实就在身边，学生根据自己平时在生活中的积累就能积极地和老师互动，那么通过贴近生活实际的引入就能让学生将注意力放在学习中，跟着老师的教学思路深入到课堂之中[1]。

二、通过生活化问题引导学生思考

在初中地理的学习阶段，学生会接触到许多地理学方面的知识，这些知识主要以记忆类和理解类为主，为了保证学生在课堂上的学习效率，教师应该积极引导学生思考问题，将书本中的地理学知识理解透彻。在我国传统的教学方式中都是采取灌输式教学方法，但是这种方式的教学效果有限，教师应该在教学过程中给学生思考和发展的机会，但是对于问题的质量需要严格把控，教师可以通过生活化的问题来让学生的思维保持活跃的状态。比如在地理学习中最常用到的工具就是温度计和地球仪，那么教师在使用教具的过程中可以演示错误的使用方法，特意读出错读的数值，让学生在观察的过程中指出教师存在的问题，从而加深学生对于常见工具的印象。那么教师就可以在此基础上总结工具正确的使用方法，学生通过这一完整的教学环节所学习知识的印象会更加深刻，对于知识点的理解也能更加透彻。

三、利用多媒体教学加强教学效果

为了提高初中地理学科的教学质量，教师应该充分利用多媒体教学方式，有助于學生更好地理解所学习的地理知识[2]。比如在学习七年级下册的内容是，学习的重点在于世界上各个国家的学习和介绍，那么为了让学生能够更加专注得听讲，教师可以利用多媒体教学给学生播放影音、图片资料，让学生更加直观地看到不同国家的地理环境特点，从而让学生能够在课堂中保持较好的专注力，对于各个国家的地理风貌有更加深刻的印象。另外，在学习八年级下册《干旱的宝地——塔里木盆地》时，可以通过图片的形式展示出在干旱地区的人民是怎么生活的，从而更够让学生加强节约水资源的节约意识，让学生从地理知识的学习引申到生活理念上。这也就是多媒体教学给学生带来的最为直观、最为生动的收获。

四、通过生活化作业进行巩固

为了让学生能够在课后及时巩固所学习的内容，在课后作业的布置上也需要加入生活化元素，改变传统的背诵型、抄写型课后作业，因为布置课后作业的目的不在于让学生机械性的完成，而是要在巩固的基础上获得更多的收获，比如在学习七年级上册《地球的运动》时，为了加深学生对于地球自转和公转的理解，可以让学生在课后组织探究小组，去找一找生活中存在的地球公转与自转的现象[3]。

结束语：

总而言之，地理是一门重要的学科，能够让学生足不出户看到全世界大部分国家的地理风貌，感受不同地区国家的风土人情，而学习地理知识的目的在于将这些知识熟练地运用到生活实际之中，所以生活化教学方式的意义就在于此，教师一定要将生活化教学方式融入到每一项教学环节中。

参考文献：

[1] 邵丽敏，王晓妮.以“项目研究”引领“教学改革”， 乳山地理教学呈现“生命活力”[J].课堂内外：教师版（中等教育），2019，0（9）：87-87.

[2] 杜文远.采取探究性教学，优化初中地理教学质量[J].中学生作文指导，2020，0（11）：0096-0096.

[3] 冯丽香.汲生活之源，绽课堂之花——初中地理生活化教学思考[J].新课程：中学，2018，0（4）：110-110.