如何培养低年级学生的识字兴趣

贺瑛

摘 要：郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。只有激发学生识字的兴趣，掌握识字的方法，并在生活中积累和应用。才能提高他们识字的能力。

关键词：激发兴趣;掌握方法;生活中应用

汉字渊源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学习文化的起点，是低年级教学的重点，也是整个小学阶段学习的基础。识字教学最根本的一点就是要激发学生学习汉字的兴趣。然而文字是枯燥无味的符号，学生学起来单调乏味。《语文课程标准》要求小学低年级学生就要认识1600个常用汉字，会写800个汉字。怎样才能使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并提高自我识字的能力，增强识字的效果呢？俗语说：“兴趣是学习的动力”，学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。针对汉字的特点，并结合低年级学生兴趣的主要特征，我采用多种教学方法，培养学生的识字兴趣，引导学生主动识字，快乐识字，从而提高识字效率。对于低年级的小学生来说，重要的是培养他们的识字兴趣。学生在学习过程中，兴趣是最好的老师，是最基础的动力和源泉。有了兴趣，学习自然会取得事半功倍的效果。那么在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？结合自己的教学经验，我认为可以尝试运用以下几种方法：

一、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生对识字产生浓厚的兴趣。

1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：教“碧”字，就念“王先生，白先生，一起坐在石头上”。教“青、清、睛、情、蜻、请、精”，字形相近，我们念：“牛羊肥壮草儿青，加上‘三点河水清，有‘目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上‘言字说声请，再换‘米字多精彩”。这样，小朋友就能在轻松诵读的基础上区分字形和字义了。

2、字谜识字法：低年级学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜既能帮助学生记住字形，理解字义，同时又锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力，可谓一举多得。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头;“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。又如：“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫，是“秋”字等等。如此一编，学生印象深刻，很难遗忘。

二、引导学生分析字形结构，让学生选择自己喜欢的识字方法

引导学生观察字形，运用多种方法思考，分析记忆字形是培养学生识字能力的根本途径。在教学过程中，教师要把识字的主动权交给学生，让学生自己思考，自己发现从而自主识字，培养学生主动识字的愿望。在识字教学中我充分利用学生学习了偏旁部首，独体字、基本笔画、熟字的基础上。以“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠”、“比一比”等形式进行识字。教给学生识字的方法，并让学生用自己喜欢的识字方法来识字。如“加一加”中，让学生给“日”字加一笔，而构成许多不同的汉字。在“日”字下加“一”，就组成了“旦”;加“|”就组成“田、旧、由、甲、申”。构字后，让学生组词，学生组出了“元旦”、“田野”、“破旧”、“自由”、“甲方”。接着又让学生自由选择自己喜欢的词说一句话。通过这样的教学教给学生在熟字、常用字基础上，用加、减、合部件等方法认字识字，然后拓展其词汇量，进而逐渐培养学生说话的能力，从而达到字词句的有效统一。

三、联系生活识字，在实践中体验识字的乐趣

汉字在日常生活中随处可见，我让学生养成留意周围的事物。在生活中识字，拓宽学生的知识面，增加识字量。这是学生巩固课堂上所学生字的有效途径。因此，识字不仅要在语文课堂上学，还要在生活实践中学。

（一）引导学生借助生活中的各种物品识字，培养识字兴趣

我组织学生收集各种物品上的汉字進行展示，并把他们收集到的物品名称进行分类展示，比比谁认识的字多，如学习用品类、食品类等。通过开展这样的活动，能有效地激发学生识字的兴趣。

（二）引导学生从电视上和身边的广告牌、广告语等来识字

生活在现在社会的孩子，无时无处都在跟文字打交道。我经常让学生说说自己喜欢的电视节目是什么，会不会写出来。引导学生在每天上学和放学的路上，和父母逛街时看到的广告牌，宣传横幅上不懂的字请教父母。这样孩子在不知不觉中，既巩固了课堂上所学的生字，又认识了不少生字。

结语：

小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，积极地为学生创造丰富精彩、生动形象的情境，激发他们的学习兴趣，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

参考文献：

[1]李平.论小学低年级识字教学的有效实施策略[J].新课程（小学），2016（01）：91.

[2]牛渐文.小学低年级识字教学现状及实施对策[J].学周刊，2016（09）：219.