大专音乐教育专业舞蹈分层教学的实践

朱锹林

摘 要：为了使大专音乐教育专业舞蹈教学真正适应社会需要，培养更多的高素质的艺术人才，使音乐教育专业舞蹈水平不断提高发展，教师需要改变陈旧的教学模式，采用分层教学方式，调动学生的积极性。教师可以通过采用对教学目标分层，对教学内容分层及对教学评价分层等策略，在课堂教学过程中，合理安排教学内容，既要保证学生学习的基本的舞蹈技能，打好舞蹈基础，又要保证学生在此基础上学习其他知识。因此，我们根据分层舞蹈教学，充分践行因材施教的理念，培养好每个学生。

关键词：音乐教育;舞蹈;分层教学

引言：舞蹈课程是音乐专业学生必修的一门课程，舞蹈作为一种技能，需要大量的实际训练。教师如果一味的单调的训练，学生势必产生倦怠，学习积极性降低。音乐专业的学生个性较强，思维活跃，且每个学生天赋和悟性不同，单纯的练习达不到很好的练习效果。这就需要教师采取切实有效策略，分层教学，提高不同程度学生的音乐、舞蹈水平，培养高水平的艺术人才。

一、要对教学目标进行分层

在教学目标上，要针对不同年级的学生设立不同的教学目标，针对低年级的学生，要进行舞蹈基础理论的掌握、形体的训练等等。之后，要逐渐进行舞蹈动作创编的学习。同一年级虽然学习内容相同，但要针对不同的学生采取不同的教学方式，进行分层教学，最终实现教学目标。[1]比如幼师舞蹈第五章《中国民族民间舞蹈》中的《东北秧歌》一节的教学。教学目标可以分为三级，第一级，通过欣赏学习东北大秧歌舞蹈，使学生了解东北人民情和舞蹈的风格特点，从而引发学生对东北秧歌民族舞蹈艺术的热爱。这一目标适合的音乐专业低年级学生。二级目标，通过欣赏东北大秧歌舞蹈，学生在自主学习，探究，体验，合作和模仿中，加强对东北秧歌舞蹈的了解和学习，提高学生对秧歌舞蹈的表演能力。这一级目标儿适合有一定音乐及舞蹈天赋的学生。他们热爱音乐舞蹈，对音乐和舞蹈的悟性极好，有浓厚的学习兴趣，有积极的自主学习和探究欲望，愿意亲身体验、合作和模仿东北秧歌。第三级目标是培养学生的音乐审美能力，能够灵敏的感知音乐与舞蹈的关系，针对不同情绪的音乐，创编不同情境的舞蹈动作，培养学生的自主创造力和表现力。这一目标适合音乐和舞蹈天赋极高的高年级学生。他们对音乐和舞蹈情有独钟，有浓厚的兴趣和热爱，他们能够根据自己的理解，对不同情景的音乐创编不同的舞蹈动作，充分表现了他们的创新能力。这样，不同的教学目标的制定，适合不同的学生群体，所有群体都能得到发展，实现最终教育目标。

二、对教学内容进行分层。

对学生的舞蹈教学是要注重其教学内容，一般教学内容是舞蹈理论与舞蹈动作两个部分。在进行教学时，我们要进行内容分层教学。要针对不同舞蹈基础、不同层次的学生进行有针对性的培养，进而选择适合不同层次、满足不同要求的教学方法进行教学。[2]比如幼师舞蹈第六章《幼儿舞蹈基础知识》前两节是关于幼儿舞蹈的基本知识教学，这一部分让全体学生了解一些关于幼儿舞蹈的基础知识及分类，属于基本知识的学习;后四节是关于幼儿舞蹈动作的讲解和创编，动作的基本要领和编排技巧，适合部分天资聪颖的学生;后边的几节内容是对舞蹈教师的一种挑战，对于学生也是难点。通过对不同的教学内容进行分层，帮助教师进行教学，使学生更容易接受。

三、要对教学评价进行分层

教学评分是对教师教学成果的评价，要建立一套科学合理，有效可行的考评机制，在符合素质教育标准前提下，要对教学考评进行分层。根据学生的学习情况进行考量标准的制定，设立不同的考评内容，从而实现对不同水平的学生进行针对性考评。比如对于维吾尔族舞蹈教学之后的考评，首先制定考评标准，分为A、B、C三等，考查学生的肢体动作是否达标，明显的不足在哪里，有清楚的细则规定;其次，对于维族舞蹈的细化要求明确：比如维族舞蹈动作分两类，一类是关于基本动作如步伐类，第一个动作垫步，准备动作要注意立腰挺胸，气息下沉，手的动作要特别注意，脚跟要向下捻，从右向左等;其他步伐也同样有明确的要求;另一类是上肢类动作，比如第一个动作脱帽式，要求基本站姿立腰挺胸，抬手落腕等;最后可以微课出示标准答案视频，在实现教学考评之后，舞蹈基础差的学生明白了自己的薄弱环节在哪里，愿意奋起直追，通过自己的努力获得较高的评分。这样一来，就可更真实地反映学生的学习情况，方便教师在未来教学过程中进行教学方式的调整，进一步对学生进行有针对性的培养，增强学生艺术素养。

四、结语

音乐教育专业过程中，舞蹈分层教学，是一种必然的趋势，舞蹈教师需要应积极应对，采取科学的策略，提高自身的教学水平，充分将因材施教体现在教学过程中，将分层教学应用到教学目标、教学内容、教学考评等方面，使教师能够及时发现学生自身差异，在教学上进行针对性培养，提高学生自身水平，增强学生自信心，成就感，进而培养出综合性、专业性的人才。

参考文献：

[1] 陈晶茹.高职院校学前教育专业舞蹈微课教学实践探-----及問卷调查统计分析[J].艺术教育.2019（03）：215-217.

[2]佟小刚，浅谈音乐专业的舞蹈教学[J].都市家教月刊.2016（12）：253-254.