浅谈如何提高小学生阅读能力

卢文奇

摘 要：阅读，自古以来受到社会、学校及家长的青睐，但怎样让孩子爱上阅读是众多老师和家长都为之头痛的问题。有的学生爱读不爱写、有的学生爱写却穷于无词、有的懒于读更懒于写、有的网上照抄照搬、有的便是走马观花为了看书而看书……基于此，在提高小学生阅读能力方面浅谈几点个人想法。

关键词：小学生；掌握方法；阅读兴趣

一、培养阅读兴趣

《义务教育语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见培养学生的阅读兴趣在低年级是多么重要。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”首先我认为家长或老师要身先士卒与学生一同阅读。其次就是对书籍的选择。家长开始先不要限制孩子读书的类别，给孩子选择的自由，再相机加以引导或迁移，这样可达到事半功倍的效果。

二、教给阅读方法

1.概括法。这种方法的运用一般是在学生读完一个故事之后，让学生根据所读文章提炼主要内容。方法一：叙事主角+叙事主角所做的主要事件。方法二：事件起因+叙事主角+叙事主角所做的主要事件+事件结果。

2.探究主题法。一篇文章、一部电影或一句话等所表达的中心思想，就叫主题。探究文章的主题可以在文章的结尾寻找点睛之笔，也可从叙事主角及其所做的事上加以提炼分析。

3.批注法。学会从写法或语言表达的角度欣赏、赏析句段。简单地讲就是从写法和内容上加以分析。像句段的写法包括：修辞、描写、词语运用的恰当与传神等。记叙文中常见的修辞有：比喻、拟人、夸张、反问等。其次就是对语言的表达方式做批注。语言的表达方式包括：记叙、说明、议论、描写等。记叙文中常见的就是描写，描写的分类包括：人物描写、景物描写、场面描写等。其中给人物描写做批注很重要，它可从肖像描写（外貌描写、衣着描写、神态描写）语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等反映出人物的性格特点。

4.欣赏法。欣赏文章的艺术特色即文段的表现手法，其中包括对比，它可突出叙事主角及其所为之事的意义。衬托可突出叙事主角的某种品质。铺垫，是主要情节的基石，为了表现主要写作对象而提前作的基础性描写，可为下文的某个情节的出现作衬托，亦可渲染气氛，促使读者产生期待盼望的急迫心情。伏笔，是前段文章为后段文章做的埋伏线索或上文对下文的暗示，它能使文章情节严密，学生读到下文时，不至于产生突兀怀疑之感。最后是悬念，是作者为了激活学生的紧张期待的心情，在艺术处理上采取的一种手段。通俗地说，它是故事发展中只亮开谜面藏起谜底，在适当的时候再予以点破，可使读者的期待心理得到满足，引起下文，激发学生的阅读兴趣。

5.体会法。学生阅读完书籍后都会有这样或那样的感想，哪怕只是一句的想法或见解，只要是自己的就要把它写下来，久而久之，就会提高学生的阅读能力，激发学生写作的欲望，从而达到想写的目的。

教无定法，作为老师的我们，只有从小关注孩子的阅读，悉心培养，将点点滴滴进行积累，我想它会在不久的将来交给你一份满意的答卷。

参考文献：

[1]李洪彪.浅谈小学生阅读兴趣的培养[J].中国校外教育，2009（S1）.

[2]祁小志.阅读的退化与回归：兼谈小学生阅读兴趣的培养[J].新课程：下，2011（02）.

编辑 谢尾合