幼儿园教师师德师风建设研究

宋昊鹏

师德师风是幼儿教师和一切教育工作者从事教育活动必须遵守的行为准则和道德风范，以及与之相适应的品质、情操、道德观念等。从实践的角度出发，具有高尚情操、人格魅力、学识渊博的教师会对学生的人生产生十分重要的影响。而近年来，幼儿园教师殴打幼儿、辱骂幼儿等行为在报道中经常能看到，给社会造成了极大的影响，使得许多家长对幼儿园十分不放心，同时师德师风问题也对幼儿教育产生了严重的影响。因此，幼师做好师德师风建设对于幼儿园的教育水平具有十分重大的作用，是现如今幼儿园必须致力解决的重要问题。

一、幼儿园教师师德师风建设现状分析

截至目前，我国虽然制定和颁布了许多关于教师师德师风方面的规范，以及相关职业道德规范方面的要求，但是现如今关于幼儿园的师德师风并没有颁布相应的规范和要求。虽然许多地区的教育部门对幼儿园教育进行了相应的要求，同时也对本部门和本地区的幼儿园教师进行了道德方面的要求，但是在实际执行过程当中效果并不是十分理想，主要还存在以下几方面的问题。首先，目前许多幼儿园的教师道德规范认知较为片面，许多幼儿园教师在具体的工作当中也存在差异，无法在师德师风教育中进行表现。其次，还表现为许多幼儿教师对自身的职业道德定位并不准确，且并没有涉及职业道德方面的问题，导致幼儿教师在教育过程当中并不明确职业道德。再次，还存在主题不明确的问题，其主要体现为内容方面不够突出，内容分类也不够合理，较为陈旧。在幼儿教育过程中教师还要在教育当中把爱体现出来，但爱要从教师内心表现出来。由于幼儿年龄的限制，情绪敏感，所以在教育过程当中对教师的要求比较高。教师在教育过程当中需要通过表扬、微笑等对幼儿形成影响，不能以呵斥的方式造成幼儿产生畏惧心理，这样才能使幼儿的心理健康得到有效发展。为了保护幼儿的健康成长，在幼儿教育当中幼儿园园长要重视落实师德师风规范，并且做好师德师风教育，保障幼儿园教育水平。

二、促进幼儿园教师师德师风建设的策略

（一）制定师德师风建设目标是基础

师德师风是需要从其他内容进行概括的理念，师德师风建设当中就涉及大量的教育工作，这不仅要求教师做到师德师风的整体要求，还需要注重阶段性的分步骤化的具体要求，这就需要使得师德师风建设工作保持长远的目标和充足的耐心。同时，幼儿园园长还要做好不同时期的师德师风具体的工作目标以及任务，就需要幼儿园园长对园区的教育特点进行调研，才能根据不同阶段的问题进行设立目标。在实际应用过程当中，教师还要结合制定的目标与现实情况进行不断的调整，并且还要将不同时期的目标公布于幼儿园之中，让所有教师能够做到落实与了解，并且围绕相应的目标进行工作，能够促进师德师风建设与当前的教育任务和教育工作进行高度的契合，进而才能真正使得师德师风在幼儿园当中得到落实。例如，在学生犯错时，幼儿教师不能够通过打骂的方式使学生进行改正而应通过宽容而又有度的言语，使学生充分认识到自己的错误，并在下一次能够改正自己的错误行为。同时，教師还要以欣赏的眼光去对待孩子，当幼儿做出不一样的行为时，不一定是幼儿出现的错误，而有可能是幼儿产生的新的想法。教师不能通过“罚”的方式来限制学生的创造，而应通过“赏”的形式使幼儿在成长过程当中不断进行创造，充分体现出教师的师德师风，才能使幼儿在幼儿园中健康成长。

（二）推进师德师风建设是途径

近年来随着二胎政策的开放，儿童的数量在不断提升，进入幼儿园的幼儿正在不断增加，这就间接使得幼儿园需要更多的幼儿教师加入其中。而随着幼儿教师不断加入，幼儿教师的经济条件、文化水平、社会地位、性别、年龄、家庭状况、经历和出身都存在着一定的差异，就导致幼儿教师的工作能力、工作理念和思想存在一定的差异，幼儿教师在教育一段时间后，就可能出现思想问题，并且在实际当中表现得十分明显。幼儿园园长在进行师德师风建设的过程当中就需要重视对师德师风的调查工作，并且及时掌握幼儿教师在工作当中的思想状态以及教育理念，并有针对性地对教师的思想观念等问题进行纠正。例如，当教师存在工作压力过大而无法对幼儿保持较大的耐心时，幼儿园园长就应及时与教师进行谈话，了解其耐心不足的原因，并且有针对性地进行解决。如果通过调查发现是假定性的问题，幼儿园园长就可以给予适当帮助，如缩短其工作时间，缓解工作压力。如果是教师出现情感性问题，可以与其谈话进行疏解，使其更快恢复到最佳的工作状态。在教育过程当中，教师还要定期对幼儿教师进行培训，使其在教育过程当中能够拥有更好的师德师风。教师在教育过程当中拥有良好的师德师风，才能促进幼儿更加全面健康的成长。例如，幼儿园园长在建设师德师风过程当中发现有部分教师存在教育能力不足或者对师德师风的理念不熟悉，可在引导之前学习相关知识充实自己的能力，在课堂教育之中逐步融入教育理念，不断夯实自身实力，同时达到引导效果的改变，长此以往才能够推动幼儿更好成长，进而在实践过程逐步形成良好的师德师风。

（三）发挥师德师风建设标杆效应是依托

师德师风的建设需要设立标杆，这样才能够产生激励和督促效用。在实际教育过程当中，幼儿园可通过每学期举办不同形式的师德师风比赛，为学校创设标杆，使其成为其他幼儿教师的榜样，创设师德师风建设氛围。幼儿园还可以在实际建设过程当中以激励或奖惩机制，推动幼儿教师在管理过程当中注重何为师德，并注重师风的建设，这既能够提高幼儿教师在幼儿心目中的威望，获得家长的信任，也能够推动幼儿教师更好地为幼儿服务，实现双赢。在具体操作过程当中，幼儿园可以通过举办周评选活动、月评选活动、师德师风创意比赛改变以往建设过程当中的不足，真正实现标杆效应，推动幼儿园师德师风建设优化。

结 语

简而言之，在实际过程当中，为了推动幼儿教师改善其师德，必须要发挥理念的作用，以理念为基准，指引幼儿教师发现不足，找准努力的切入点，再通过学校平台举办各式各样的比赛，以发挥激励和监督作用，推动幼儿教师进步，使其更好地为幼儿成长服务。