关于提升小学语文教学质量的高效教法应用

薛谦

教师为学生们讲解当前的语文知识内容时，应结合学生们的实际认知状况，设计系统且科学的教学方法，从而有效助推学生理解并掌握相关语文知识要点。所以，教师在教导学生们学习小学语文知识时，要由教师进行演示性的教学策略设计，有效加深学生们的知识学习印象。同时，教师应为学生们引入大量信息化教学资源，全面提升学生的知识学习兴趣。此外，通过教师为学生们举办创新性的演讲活动，可以使其语文综合表达能力得到实质性的优化和提升。

一、注重教师演示性教学，深化学生知识印象

教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，需要围绕学生们的实际学习表达，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的语文知识理解能力。所以，教师为学生们讲解相关语文知识内容时，发现学生对于教师进行亲身演示的知识细节，能保持长期牢固的记忆。所以，教师为了能够切实提升学生们的语文知识学习质量，可以利用教师进行演示性的教学的优势，设计相关教学策略和内容，能够有效加深学生们的实际学习印象。在此过程中，教师应深入了解学生们的实际学习习惯和偏好，设计对应的演示性内容应契合学生的习惯，从而使之学习过程更为流畅自然。因此，教师通过为学生们设计大量演示性的教学内容，可以使学生对所学知识的认知更为全面，从而切实优化了学生的综合学习质量。

例如，教师为学生们讲解苏轼的经典作品《六月二十七日望湖楼醉书》时，便可选取演示性教学策略进行综合教学内容设计，使之能够有效加深学生们的综合学习印象。教师在教导学生们学习相关知识内容时，可采用演示教学法为学生展示诗文中所描写的情境，使学生能够真正结合教师的语言引导，逐步在脑海中进行对画面的描述和还原。通过教师根据学生们的实际学习需要，设计相关的演示性教学策略，可以使学生能够真正理解其中的知识细节，并全面加深学生的综合学习印象。所以，教师通过为学生们设计演示性的教学策略，可使学生在学习小学阶段的语文知识内容时，能够按照教师的思路进行问题分析，从而切实提升其语文知识学习质量。

二、引入信息化技术资源，调动学生学习兴趣

在小学阶段的语文知识教学过程中，教师应重视对学生学习兴趣的培养，以此帮助学生更好地掌握小学阶段的语文知识内涵。所以，教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，可设计大量科学有效的教学策略，使之能够切实提升学生们的综合学习效率。教师通过长期的教学观察可以发现，学生在学习小学阶段的语文知识时对于信息化的教学内容会表现出强烈的学习兴趣。同时，若学生对所学知识内容感兴趣，则会在课堂学习过程中保持长期高效的学习状态。所以，教师为了能够切实提升学生们的语文知识学习质量，决定为学生们设计对应的信息化教学策略，希望能够利用信息技术教学的优势，使之全面提升学生们的学习兴趣，并综合优化其对所学语文知识细节的深层次理解。

例如，教师在教导学生们学习《伯牙鼓琴》的知识内容时，便可结合学生们的实际学习兴趣点，设计对应的信息技术教学策略，希望能够以此有效提升学生们的综合学习兴趣。通过教师为学生们设计对应的动态化演示内容，可以使学生看到动画视频形式的“伯牙”和“子期”的对话。有了教师结合信息技术教学策略，为学生们设计的演示性教学内容可以是当前的语文教学内容，同时兼具知识性和趣味性特点，使之能够有效吸引学生们的学习注意力。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识内容时，便可结合信息技术教学资源，为学生们设计大量相关的教学内容，使之能够有效激发学生们的学习兴趣。

未來信息技术在语文课堂教学中的应用将成为主流，能有效提升课堂教学质量，优化教学内容。但是在信息技术的运用过程中，也要避免出现形式化现象。为了信息技术的应用而应用，不仅难以起到事半功倍的效果，还会被信息技术牵着鼻子走，增加对信息技术的依赖性。

三、举办创新性演讲活动，培养学生语言表达能力

为了能够帮助学生有效强化其语言表达能力，教师在教导学生学习相关语文知识内容时，便可创新设计相关演讲性的活动内容，使之能够起到良好的教学引导和推动作用，从而全面提升学生的语言表达能力。对于小学阶段的学生来说，学习语文知识的过程，不仅能够丰富自身的语言知识积累，更能全面提升自身的语言表达能力。所以，教师为学生们设计大量相关的创新性演讲活动内容，希望能够切实提升学生的语言综合表达能力。

例如，教师在教导学生们学习演讲的知识时，便可设计对应的演讲活动，吸引学生积极参与到演讲活动过程中来，从而稳步提升学生的语言综合表达能力。教师可以为学生们设计“我的梦想”为主题，要求学生参与综合性的演讲比赛。通过教师为学生们设计对应的演讲比赛活动，可以使学生进行有效的演讲稿撰写，从而使其语言表达更为清晰全面，切实提升学生的综合表达能力。在丰富多彩的校园活动中，学生不仅可以展示自我，还能灵活运用课堂所学知识，达到学以致用的目的。举办创新性演讲活动，是对学生综合能力的有效锻炼，让学生在活动中提升语言表达能力，更能提升自信心。

四、家校合作形成合理，提高课堂教学质量的延伸

小学语文教学需要得到家长的支持，通过家长与学校的共同努力，确保学生高效学习。所以教师要与家长取得联系，通过沟通与交流了解学生在家中的表现，是否在语文学习过程中存在问题或者困难，然后与家长一起制定家校共育策略，为学生的学习提供支持。家校合作的开展，要求教师要进行广泛的学生家访、话访活动，通过家访、话访达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。

比如，教师可以设置语文学习评价机制，评价机制要求家长的配合，激发学生学习潜能。在教学过程中，要求家长的积极配合，将每周五定位班级分享课，在这节课上家长要分享绘本，还要与教师一起商讨班级阅读方案的制定，学生在校各项活动的开展等。在家长与教师的共同商讨下，制定出一套科学合理的语文学习评价机制，对学生在校期间、在家期间的表现进行综合评价。语文教师在长期的教学实践中，需通过教学方案的优化，来提升教学质量，满足学生的学习与成长需求。在家校合作之下，可以与家长一起陪伴学生，确保学生的综合发展，让学生能接触更多课堂以外的知识。

在阅读过程中，不仅学生可以在课堂教学中进行阅读，还能在家长的督促与陪伴下，在家进行阅读，培养学生的阅读习惯。家长可以填写学生语文学习家中表现表，如实填写学生的阅读情况。当学生阅读有困难时，教师可以在课堂对困难进行处理，如果学生阅读比较顺畅，可以与家长商量适当增加阅读难度。

结 语

综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识时，需要设计综合性教学策略，使之能够全面提升学生们的语文知识学习质量。通过科学合理的教学方法，能有效提升教学质量与效率，满足学生的学习与发展需求，为我国教育事业的可持续发展提供支持。