论初中英语口语分层教学的策略

宁雪蔓

摘要：口语是英语学习中较为重要的一部分，但是由于每个学生的生活环境和学习能力有所不同，所以在英语口语交际能力方面有较大的差别，相关教师可以采用分层教学的方式来有效解决这一问题。但是目前教学中仍旧存在一定的问题，因此相关教师需要有针对性的进行解决，本文主要对分层教学的重要意义进行阐述，并对其中存在的问题进行分析，以此为依据提出相关解决策略。

关键词：初中英语;口语教学;分层教学

1.分层教学在初中英语口语教学中的重要意义

1.1培优补差，全面提升成绩

英语口语能力需要从不同方面进行提升，但是现如今学生学习压力较大，并且每个学生的记忆水平不同，所以会导致班级整体成绩出现两极化的现象，并不利于学生成绩的提高。而采取分层教学的模式可以帮助教师对学生进行针对性的辅导，重点找出不同层次的学生口语学习中存在的问题，促使学生对不会的知识点进行重点攻克。简单来说，分层教学能够很大程度上实现因材施教，可以根据每一位学生不同的优点和缺点进行扬长避短，使同学们获得最佳的发展空间。除此之外，在分层教学中还可以对学习成绩较差的同学进行基础知识的传授，避免学生在进一步学习较为高深的知识无法理解

1.2提高英语教学有效性

分层教学有利于提高英语教学的有效性，构建起高效课堂，从而在更短的时间内使他们的理解更加充分，传授的知识更加密集。这是学生，老师和教学方法等多种元素共同作用的结果。分层教学通过设置不同的教学目标以及内容使水平不同的同学有各自的学习方向，因此可以使注意力高度集中，并且进行有效学习。而在学习后会有不明白的地方，容易产生兴趣，更加容易被老师所讲授的内容所吸引，大大提高了课堂上的效率。所以分层教学可以极大的提高英语教学效率。

2.现阶段英语教学存在的问题

2.1忽略学生间的个体差异

现阶段，我国学生数量正在不断增多，在这种情况下，相关教师大都采用统一式的教学模式，无法及时关注到每一位学生，这样很容易导致基础差的同学跟不上教师的教学进度，从而课程落下的越来越多，进而产生一定的自卑心理，不愿进行英语学习。如果长期以这种教学模式进行授课，如果造成班级学生的两极化，在后期的教学过程中会存在更多的问题。比如，在进行英语口语训练的过程中，相同的语句训练可能对于成绩较为优异的学生来说不具挑战性，勾不起他们的学习兴趣，而对于成绩较差的学生来说过于困难，无法进行自主训练，导致在教学中大部分学生无法完成学习任务。所以在英语课堂上忽略学生之间的个体差异是教师教学过程中存在的一大问题，很大程度上会影响学生的学习进度。

2.2教学观念陈旧，教学方式单一

现如今，学生喜欢新型事物，但是当下的英语口语教学当中，大部分教师都是采取枯燥成就乏味的教学方法，灌输式向学生讲解相关的知识，比如让学生反复对某一篇文章进行朗读，背诵，以此来提高学生的口语交际能力。但是这种教学方式是教师一直处于指导的地位，学生在课堂上没有思考的时间，完全处于被动的地位进行学习，因此学生在英语课堂上的专注度以及参与程度不但不会提升，还会随之而下降。教师的教学观念一般情况下都是将知识的获取以及学生的成绩作为进行参考的标准，可以说这种教学模式是僵化的，长期发展容易影响学生的学习效果以及学习兴趣。

3.分层教学应用在初中英语口语教学中的策略

3.1合理划分学习小组，学习主体分层次

分层教学主要是根据学生的学习能力和学习水平进行针对性教学，因此要想更好的保证分层教学的效果，相关教师需要首先对学习主体进行分层，根据不同阶级学段的学生进行合理的学习分组，将学生划分层次，针对教育，帮助学生更好地学习，制定不同的教学方案。首先，需要对学生的学习水平进行充分的了解，比如对于英语口语能力较好且具有一定自主学习的能力学生划分为A，对于学习水平一般的学生为B，口语能力差且自主能力差的为C，然后教师根据不同层次学生的特点进行针对性授课。其次，还需要关注学生是否对应英语口语学习感兴趣，教师在分组的过程中可以每组配一个学习兴趣较强的学生，以此来带动整个小组的学习，提高整体学习效果。如此，不仅老师可以顾全班级内所有学生的英语成绩，也能促使学生慢慢喜欢上英语。

3.2学习目标分层次

教师在教学的过程中，首先应该为学生设置准确的教学目标，以便学生可以根据教学目标进行有效的学习。而在分层教学过程中，教师需要根据学生分层来制定不同的学习目标。比如，在学习八年级人教版上册Unit2《How often do you exercie？》时，教师对A组学生可以制定教学目标“掌握课本中的语法并能使用语法描述自己经常做的运动”;对B组学生可以制定教学目标“掌握课本中的相关语法及单词，并能进行单词语法的默写”;对于C组而已可以仅需要学生掌握课本中的单词。在这种分层学习目标下，不同水平的学生可以根据不同的学习目标及时进行学习，这样可以很大程度上提高学习效率，针对性的提高口语能力。

3.3学生问题反馈分层次

英语口语教学过程中不只是有授课过程，更重要的是需要及时对学生反馈的问题进行解决，以便学生可以解决学习过程中的问题。教师在收集学生的问题时，要有针对性的进行分类，再针对学生进行解决，比如，可以根据上文提到的教學目标进行分层次，较难和较简单的学习目标中学生提到的问题分开整理，然后再根据不同的问题给予学生正确的学习意见。这样一方面是为了节约学生的学习时间，使其可以更高效的解决自己学习过程中的问题。另一方面，对学生问题进行分层，教师可以有效掌握不同层次的学生在英语学习过程中产生的问题，从而在今后的教学过程中可以针对性进行教学，提高教学质量。

3.4对课下任务分层

英语口语学习是一个长期的过程，并且需要耗费大量的时间，因此相关教师在教学的过程中需要对同学们布置一定的课下作业，此时如果可以分层进行针对性的任务布置，那么可以一定程度上加强学生的口语训练。首先，需要根据学生在课堂中的表现进行任务布置，保证学习任务对于每一个学生来说难度适中。其次，需要及时总结学生在完成任务过程中存在的问题，从而进行针对性辅导。

4.结束语：

总的来说，在当下分层教学在初中英语口语教学当中的使用已经取得了一定的效果，产生了积极的作用，因此更多的教师应该关注到这一教学方法，并且进行有效的实践研究。

参考文献：

[1]王春木分层教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].校园英语（上旬），2018，（8）.

[3]朱淑欣.分层教学法在英语教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）2017，（19）.