谈德育在小学语文学科教学中融合的作用

冯娟

摘要：在小学语文学科过程中渗入德育教育，在小学阶段培养学生的综合素质和语文素养至关重要，在语文教学过程中有许多情感充沛，富有教育意义的课文，通过在课堂中有意识的培养学生道德品质，提高品质思维，语文教育不仅仅是达到应试教育的目的，更应该以培养新时代人才为主要目标，培养一群品学兼优，具有综合素养的人才。语文教学作为其他学科的基础，小学教育更是人生学习打基础的阶段，在这一时期内培养德育渗透，充分利用教学资源，将课本知识与德育教育有效结合起来，培养学生们爱国情感，艰苦奋斗精神等，将会在一生中伴随学生成长。

关键词：德育教育;语文学科;小学;教学融合

引言：

我国提出新课改要求小学语文阶段传授基础知识同时渗透德育教育，德育教育从古至今都是学生学习的重点，从小学阶段培养学生的良好品质，低龄阶段语文教材通俗易懂，同时在选材方面注重小学生心理年龄特点，有许多值得深入学习的文章。小学语文教师通过科学合理的教学方法进行传授，将优秀的中国传统文化进行弘扬，将德育教育工作落实到位并取得良好教学效果。德育教育工作是语文教师工作的重难点，德育工作的要求在不断提高，只有明确教学计划，实现全面系统的教育，发挥语文学科传承功能，更多教育者认识到了语文学科的重要性。多元化的教学方式和课堂教学内容具体化，是语文教师教学过程中必须思考的问题，在潜移默化中培养学生情操。

一、小学语文学科中渗入德育教育的意义

1.1能够适应新课改背景下国家对于学生素养的要求

现代教育的目的是为了培养全面发展的人才，小学生开始有了自己的人生观价值观，可以深入的进行思想培养，国家内外的发展，家庭伦理，社会道德这些问题都属于教育的范围，通过德育教育让学生的思想认识得到提升。同时能够让学生在教育中学习良好品德，提高综合素质，优秀思想之所以能够传播得广泛，大部分在于对于人类发展有很大的启示，有深远的教育意义。我们在《感动中国》中看到年轻的90后排雷战士在面对危险时，为了队友的安全而牺牲自己，导致双手双眼缺失。这样的德育教育中我们可以学习到爱国、舍己为人、勇于奉献的精神，社会的发展离不开这些精神的支撑，树立起学生正确的人生观、价值观、世界观。

1.2德育教育渗透有利于小学生身心健康发展

小学生处于人生发展的关键时期，小学教育是教育生涯的基础。将小学语文和德育教育融合有着重要的意义，提高当代小学生的思想道德水平，提高思想觉悟，德育教育是小学教育中的重要组成部分，是符合新课改的要求下对于教学改革做出的创新性应对举措，对学生的教育有着深远的意义。能够提高小学生对学科的兴趣，提高综合素质，促进学生德智体美劳全面发展。

二、现代小学语文教学中渗透德育教育的问题

2.1教师缺乏一定的德育教育意识

我国目前大多教师将学生拘泥于课本练习中，应试教育的背景下，只想让学生掌握更多的学习答题技巧，而不是深入研究本质。德育教育在实际中却没有得到重视，老师仍然在课堂中遵循旧例，凭着以往经验教学。学生没有办法理解理论中的逻辑，没有实际的应用。课堂上就对课本内容画重点、讲习题，老师可能对于一些问题有着自己的看法，会对学生传递不客观的想法，让学生产生思想误区。

2.2教师在渗透德育教育过程中随意性较强

德育教育如果只有理论知识学生会觉得枯燥无味，不感兴趣，只有依托课程内容进行渗透，进行仔细的分析学生才能理解透彻。但是现代语文教育教师对德育教育穿插在课程中并不多，大部分时间仍然是理论知识学习，在备课过程中没有将德育因素考虑在内，随感而发的德育知识没有逻辑思维，停留在表面的讲解学生可能过后就忘，同时拥有能够进行完整的德育教育的教师不多，在教学设计环节就出现问题。

三、在小学语文中渗透德育教育的策略

3.1拓展延伸，熏陶感染

在小学语文教育中渗透德育文化主要是依托教材内容进行，教材中的情景可以让德育渗透更加自然，形成情感共鸣，最大程度的提高学生学习兴趣。同时教师以课本教材为依据，引导学生进行课外阅读，课本上的知识有限，以课本上的内容为依据对学生进行课外延伸，我们在学习二年级语文书《狐假虎威》一课时，这个内容不仅是一个有趣的故事，富含丰富的道理，要求学生在课外书中，寻找与其相似的故事进行对比，或者是一些童话故事，这样充满童趣的书籍中，学生不仅可以更加深入的了解课本知识，掌握一些成语，与课本进行连接，以课文知识为依据进行深入了解，提高学生的认识能力。

3.2对教材中的文章深入剖析

课本中很多知识都蕴含着中国优秀思想品德，可以从不同角度进行分析，例如在课本《司马光》一文，文章主要内容讲的是司马光小时候机智聪慧救出了水缸中的人，在司马光身上我们可以看到他机智冷静的特点，很多小学生对人物的理解都是通过形象感知的，在授课过程中，对司马光的历史进行讲解，展现一个生动形象的砸缸救人的形象。在这样的教学环境中，同时辅助一定视频，图片进行观看，学生有直观的感受，提前了解到司马光的优秀品质，在带着这样的感情阅读文章，教师可以不用引导学生解析，学生会自觉向司马光看齐，以他为榜样进行自我约束，遇到危难时刻挺身而出。

3.3突出德育教育中学生的主体性

学生是课堂的主体，教师应该对课本知识学习起到辅导作用，教师转变以往的教学模式，让学生自主探究，掌握一些基础内容，重难点进行统一讲解。例如学习《大禹治水》一文，教师可以首先提出问题供学生带着问题进行阅读，在预习过程中可以大大提高学习效率，可以有大禹是怎样的一个人物？大禹作为我们眼中的英雄有什么精神值得大家学习呢？在对课本内容有一定的了解后小组讨论解决以上问题，然后由小组代表进行发言，教师要对发言进行评价，及时进行表扬，鼓励学生更加认真学习，没有解决的问题由教师进行讲解，在继承德育精神的时候学生成为课堂的主人。

四、结束语

综上所述，小学语文教学和德育教育工作开展是一体的，只有将二者有机结合在一起，发挥语文学科的实际意义。从低领阶段开始渗入德育教育关乎着小学生的未来发展方向，小学语文教师理解德育教育并且在教学中进行有效的渗透，需要深入理解教材内容，把握整体情感，利用多样教学方式对学生加强思想教育，德育教育可以有很多途径，在积极的探索研究中挖掘教材中隱藏的德育因素，将语文学科教育打下坚实基础。

参考文献：

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