幼儿音乐教育课程游戏化教学探究

陈小红

摘要：幼儿教育是当前我国教育改革的重心，儿童综合素质的培养始终是幼儿园发展的重心。音乐能提升儿童个性，玩游戏能极大地提升儿童的学习兴趣。音乐教学中的“游戏”作为一种新的教学方式，在当前的教学中得到了越来越多的重视。在幼儿音乐教学中，儿童音乐教学中存在着许多问题。比如，有些老师对音乐教学中存在的“游戏”概念的片面认识，对其教学内容不够全面。教师可以创造游戏环境，丰富游戏教学方法及其它教学手段，为幼儿创造优质的音乐教室，从而促进儿童的健康成长。幼儿园音乐游戏教学是当前我国幼儿教育面临的一个重要问题。

关键词：幼儿教育;音乐教学;游戏化教学

引言：目前我国儿童音乐教育的现状是，儿童缺乏积极性，教师对儿童的教学水平不高，不注重音乐教育。利用游戏来展现儿童的音乐，不但可以提升儿童的音乐教学效果，而且可以使儿童在学习中更主动。从而为幼儿未来的发展奠定良好的基础，并使整个幼儿园的教学质量不断提高。在幼儿音乐游戏教学实践中，存在着许多问题，这些问题都会对教学质量产生一定的影响。教师要意识到问题的存在，给学生一个更加完美的音乐课堂，通过音乐教学，培养幼儿的各种情感。

一、幼儿园音乐教学中的游戏性问题

（一）教师对“游戏”教学的认识存在着偏颇。

尽管许多幼儿园老师都意识到了音乐教学中的“游戏”在传统的幼儿园教学中的作用，然而，许多老师对于“游戏”的理解还存在着片面的误区。另外，一些教师把音乐教学的“游戏”看成是利用“游戏”来发展“音乐课堂”。在现实生活中，这款游戏似乎是一种以游戏为基础的教学方式。幼儿园教师的真正目的是要彻底抛弃传统的音乐教育方式，为儿童提供更多的游戏场地，让他们去实践和探索。这样既能最大程度地满足儿童的发展需求，又能全面提升儿童的综合素质。另外，有些教师在音乐教学中缺乏游戏性。在音乐教学中，这一部门的教师把课堂上的学习成果作为唯一的活动对象。这样的教育观念，不但会削弱基于游戏的教育效果，甚至无法使儿童在快乐、健康的教育氛围中，体会到音乐的美。

（二）单元式教学法对儿童的体验有一定的影响。

音乐教学的“游戏”本质上是指教师为幼儿设计符合其音乐教学需求的教学活动，以达到儿童在音乐教学中的目的。许多教师在开展游戏式音乐教学时，更重视儿童对基础音乐的认识与记忆。在评价学生在课堂上的表现时，主要集中在兒童的歌词和朗读上，大部分教师的教学策略普遍过于传统化，教孩子们学会歌词，学会旋律就基本完成了一首歌的学习，教学过程过于单调。教师不能为幼儿充分的探究与游戏，会极大地降低幼儿的游戏经验。孩子们不能从游戏中得到更多的满足感，更不可能在课堂上更加主动地学习。这不但使幼儿教师在教学中遇到了新的难题，而且儿童本身的学习兴趣也会逐渐下降。

二、幼儿园开展儿童音乐游戏教学策略研究

（一）创建一个有利于儿童参与的游戏环境

构建一个科学、合理的游戏环境是教师进行音乐游戏教育的开端，同时也是培养幼儿参与意识的一种有效的方法。幼儿教师应从幼儿的活动、心理、环境等方面着手，营造良好的幼儿音乐游戏教学环境。教师可以通过多种形式的教学资源，为幼儿营造一个更为真实、生动的课堂环境。教师可以利用实物的放置和课堂的布置来增强幼儿对音乐活动的替代意识。比如，老师在学习“Drive a Car”的时候，可以用泡沫板做一些汽车，然后把这些汽车放在学生的身边。在设计教学情境时，应充分考虑儿童的安全。老师可以将教室、教学用具的一角包起来，或在场地上铺上防滑垫，以免跌倒，教师通过开小车的游戏活动来带入教学，极大程度的提高了孩子的学习兴趣、提高了课堂教学的效果。

教师要从心理上营造良好的儿童游戏体验。首先，在提升游戏教学的亲和力的基础上，教师必须与儿童建立更加平等、紧密的师生关系。比赛本身就是师生双方的一种双向沟通。如果儿童能克服对教师的抵触情绪，那么游戏的交互作用就会更加有效。另外，在课堂上，教师也要对课堂教学进行评估。在“玩音乐”的时候，教师要尽可能地找到一些有趣的东西来提高幼儿的音乐学习兴趣。很多儿童的语言能力发展很慢，所以教师要鼓励他们表现得更加柔和。如此，既能使学生的音乐素质稳步提升，又能对他们今后的发展起到很大的促进作用，提升孩子的语言认知水平以及交流能力。

（二）要根据孩子的需求，适当地进行游戏。

幼儿园音乐教学的目的，既要使儿童掌握歌曲，又要通过玩来提升儿童的音乐素质。教师要根据不同的需要，为幼儿选择最佳的玩耍方法。首先，教师可以利用物体教学的方法，把好玩的乐器引入到游戏活动中。比如“青蛙打鼓”，让学生了解儿童的节奏，了解他们的节奏和音色，并了解他们的演奏方法，这是一个逐步提高的游戏。在玩的时候，教师会把有节奏的小木鼓等玩具发给小朋友，用手敲击，让他们熟悉音乐的旋律。通过这种方式，可以使儿童始终处于全神贯注的状态，从而加深对音乐的认识。其次，通过运用多媒体技术，提高儿童在音乐活动中的应用。比如，教师在学习《水族馆》时，利用多媒体装置将场景放入孩子们的鱼缸里，再配上歌词，创造出适合孩子们的动画片。于是，教师就开始用“水族馆”来教导小朋友玩，让小朋友在鱼缸里感受到更多的真实感。于是，这些孩子集中精力在玩游戏上，唱着歌，无形中学会了歌曲，也在更为真实的场景利体会到了音乐表达的真实情感。

教师也可以让学生在进行角色扮演的过程中，学会唱歌。就拿这首歌曲《Guess the Mask》来说吧。老师是一张“little monkey”，“kitten”，“little rabbit”，4张“little deer”效果的面具，都是事先设计好的，学生们会根据自己扮演的角色，模仿自己喜欢的宠物。比如，学生们在“Little Rabbit”中看到了大自然中的小白兔，它们会一边唱歌一边学习动物的动作，这种寓教于乐的教学方式很受孩子们的喜欢。教师要给学生更多的自主空间，让他们自己去玩，去学习。这样才能增加他们的游戏经验。

结语：

因此，在幼儿期进行音乐教育，对于儿童综合素质的提升具有十分重要的意义。教师要根据当代儿童的实际需要，使幼儿在学习过程中能更轻松愉快地进行游戏教学。通过对儿童进行音乐的游戏教学，可以促进儿童的音乐素质，同时也可以促进儿童的创造力和情绪的认知。老师要为幼儿营造一个良好的游戏氛围，让幼儿有更多的参与游戏。只有通过这种方式，儿童才能真正认识到游戏音乐的魅力，并能更多地投入到游戏中去。学前音乐教师要在实践中不断地总结和总结实践中的实践经验，不断地改进和完善自己的实践操作。只有如此，儿童的健康状况才能持续地推动幼儿园的音乐素质教育，从而使整个幼儿园的教学质量得到极大的提升。

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