浅析信息技术背景下的幼儿语言教学策略

何美金

摘要：信息技术与教育相结合，可以创新教学方式，提高教学效率。因此，将信息技术与语言教学相整合，可以创设出更加符合幼儿认知能力和学习需求的活动。本文立足于幼儿语言教学角度，分析了信息技术背景下的幼儿语言教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：信息技术;幼儿语言;有效策略

引言：幼儿的年龄较小，语言能力尚在提升过程中，教师在教学中应适当开展语言活动，提高幼儿的语言表达能力。另外，语言教育也是幼儿时期较为重要的基础教育，其不仅是与人交往必备的技能，还是表达能力和写作能力提高的基础。而随着信息技术的发展，幼儿语言活动的开展也呈信息化趋势。随着教育改革的不断深化，语言教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的幼儿语言教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、利用现代化信息技术创设情境

幼儿的年龄较小，尚不懂得学习的意义，在学习知识和道理时，多是兴趣所致。因此，教师在开展语言活动时，可以合理利用信息技术来创设情境，为幼儿营造欢快、愉悦的学习气氛。在语言活动中利用兴趣作为指导，将知识以更生动、有趣的方式呈现出来，有效调动幼儿的多重感官，更好地激发其学习热情。举例来说，在开展“小老鼠上灯台”这一活动时，幼儿生活经验并不是很丰富，参与活动时注意力容易分散，而动画是其最感兴趣的一种活动形式。教师可以利用多媒体播放小老鼠上灯台的动画，这一视频的时间较短，但内容生动、有趣，更容易被幼儿所接受。当幼儿观看完动画后，再引导幼儿想一想该怎么用动作来表现小老鼠爬上灯台偷油吃，又被小猫叫声吓坏了躲进洞里的情形。另外，为了锻炼幼儿的语言表达能力，教师还可以利用游戏的方式，引导幼儿扮演小老鼠，在活动中一边做动作，一边唱儿歌。游戏过程中，幼儿可以躲在自己认为隐蔽的位置，并让教师来找。这种教学形式真正做到了从玩耍中获得快乐，从玩耍中学习到知识。

二、利用多媒体渲染气氛

幼儿语言教学发展至今，变得越来越现代化，教师可以在教学活动中利用多媒体播放幻灯片或是音频资源等。对于幼儿来说，这种教学方式不仅可以丰富课堂内容，充分调动其学习兴趣，还可以让其逐渐削弱对教师的依赖。教师不再是幼儿获取信息的唯一渠道，还可以通过课件、互联网等来获得更丰富的语言信息，对提高其语言表达能力有较大的帮助。举例来说，在开展“小蝌蚪找妈妈”这一活动时，教师在备课时应利用 PPT 将故事演绎出来，用儿歌作为配乐，再利用多媒体播放给幼儿看。幼儿就像是看动画片一样入神，当其观看完后再提出问题，就会发现孩子们会积极、踊跃地回答问题，并且有意犹未尽的感觉。通过引导幼儿阐述自己的看法，能够有效锻炼其语言表达能力。另外，由于用多媒体播放课件有效调动了幼儿的学习兴趣，活动结束后幼儿仍会聚在一起讨论故事中的主要人物说了什么、做了什么等。这种利用现代信息技术与教学活动相结合的方式，可以有效渲染气氛，培养幼儿对语言的感知能力。

三、利用信息技术教会幼儿普通话

父母是孩子的第一任老师，尤其是在语言能力发展方面，幼儿在与父母日常相处中，模仿其语言习惯。因此，经常会出现子女与父母的说话方式、发音等都极为相似。而讲标准的普通话，是未来与人交往必不可少的技能，教师在语言活动中可以利用课件教学，在课件中设置一些录音，让幼儿可以更好地了解汉字的读音和发音，提高自己的普通话水平。举例来说，在开展“小兔子找太阳”这一活动时，要先组织幼儿面向多媒体设备方向做好，怎么舒服怎么坐，可以随意一些，也可以选择与自己的好朋友坐在一起，这样设计的目的是为了让幼儿不要过于拘束，在之后的教学中能够与小伙伴多交流，毕竟语言能力需要多运用才能更好地提高。之后，利用多媒体播放音频，并让幼儿认真倾听：“从前有一只小兔子，听说太阳是红红的、圆圆的，就要去找太阳。它到了屋子里，指着灯笼问妈妈：这是太阳吗？妈妈说：不是，这是燈笼，太阳在屋子外面。小兔子来到菜园，看到萝卜问妈妈：这是太阳吗？妈妈说：不是，这是红萝卜，太阳在天上呢。之后小兔子抬起头，看到了天上飘着的红气球，问妈妈：这是太阳吗？妈妈说：不是，这是红气球……”故事听完后，教师要用清晰、标准的普通话与幼儿交谈，让其用自己的话说一说故事中讲了什么，听完后有什么感想，是否愿意将更多有趣的故事分享给自己的好朋友。通过这种方式可以让幼儿更好地提高自身语言能力。

四、气氛渲染铺垫，培养幼儿的语言感知性

在幼儿的语言教学中，童谣、诗歌都是能够起到重要作用的内容，不仅能够让幼儿感受到语言的魅力，还能够提升幼儿的表达能力。但是要注意的是，幼儿认知以及理解力还有所缺失，所以也就很难使其朗读和理解更加完美。现代化信息教学模式用文字、声音、动画等教学资源有效地对气氛进行渲染，从而使得幼儿对于语言的学习能够更加的投入。

例如在学习诗歌《小象》时，如果只是单纯的朗读，学生无法理解为什么小象嫌弃鞋子小，而且数量为什么要两双，这就是因为幼儿对于社会的认知还不够，也就无法理解诗歌的内容。但是教师将一些生动形象的小象图像进行播放时，幼儿很快就明白为什么鞋子小，也能明白为什么需要两双，不仅让幼儿对于社会常识有了一定的了解，对于学生在数学能力提升还起到了一定的作用。所以这种教学模式的效果是传统口传心授的教学方式无法比拟的，利用多媒体的灵活性、直观性让幼儿能够更好地融入学习的氛围中，不仅提高了幼儿对于语言的理解能力和认知能力，更重要的是帮助幼儿扩大了眼界，增加了词汇和见识。现代信息技术应用到幼儿语言教学模式中的方式还有很多，教育工作者不要拘泥于某种方式，要灵活利用互联网资源，才能更好地提高幼儿语言教学效率，让幼儿在学习过程中增长见识、在游戏中积累语言表达经验、在快乐中建立信心。用灵活的教学模式带动学生的积极性，才是现代化信息技术在幼儿语言教学中应用的真正目的。

结论：综上所述，在幼儿语言教学过程中使用现代信息技术是完全可行的，不仅让教学模式变得更加丰富，还能吸引幼儿的关注。多媒体教学的应用不仅能够活跃幼儿的思维和想象力，还能使幼儿更好地参与到教学过程中，从而使得幼儿对于知识的求知性以及探究性有所提高。动态情境的创设能够让幼儿更加积极地表达，并且对幼儿的思想、认知等方面也有所提高，进一步提升了幼儿的语言表达能力。教师应当对现代信息技术进行深入了解，才能探索出更多的教学模式，使幼儿的全面发展得到保障。

参考文献：

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