立德树人背景下初中道德与法治学科作业设计的思考

余贤金

摘要：作业是巩固知识、形成技能、培养良好思维品质、发展学生智力、培养学生解决问题能力的重要途径，是课堂教学活动的拓展与延伸，也是课堂教学过程不可缺少的环节。初中道德与法治学科是立德树人的关键课程，通过作业渗透学科知识，提升学生的学科能力，培养学生的学科核心素养是十分必要的。

关键词：作业设计;立德树人;学科素养

习近平总书记强调：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课作业是课堂教学活动的拓展与延伸，也是课堂教学过程中不可缺少的环节。那么，如何设计道德与法治作业？这是值得教师深入探究与思考的问题。

一、明确道德与法治作业的目标

初中道德与法治学科作业的目标应如何来确定呢？笔者认为，第一依据是课程标准（2011版），依据课程标准确定主要方向与关键内容;第二是参考统编教材（2016版），根据统编教材确定总体结构与知识联系;第三是联系实际，即联系教学实际和学生实际来确定。同时，还要明确作业目标确定的程序：学科价值—课程目标—教学目标—作业设计目标，通过目标分析确定作业设计思想。

（一）坚守学科价值

当今面对世界百年未有之大变局，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的变化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国教育发展的新形势，教育的根本任务是什么呢？立德树人是教育的根本任务，要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。这要求我们培养的人既要有崇高的道德素养，又需具备建设社会主义现代化国家的真实本领。习近平总书记指出，思想政治理论课是“落实立德树人根本任务的关键课程”。道德与法治课责无旁贷，要培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力，要培养学生健康发展和幸福生活的能力，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）遵循课程目标

在新课程改革的推动下，核心素养的培养已成为各学科追求的核心目标，初中道德与法治学科也不例外。核心素养是指学生在接受相应教育的过程中形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生的知识、技能、情感、态度、价值观等多方面素质的综合体现，是“课程标准”与“教学指导意见”“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的升华。核心素养是在“三维目标”的基础上发展起来的，是“三维目标”的传承和凝炼。

（三）根据教学目标

教师应依据课程目标，参考教材内容、学生的情况来确定教学目标。目标的表述就是基于教学要点的“三维”具体融合。

（四）确定作业目标

教师应依据课程目标与教学目标，基于教材分析和学生的具体情况来确定作业目标;应坚守学科价值，以核心概念与主要观点的掌握为主，综合考虑相关主干知识的理解与运用、相关的不同层次的能力表现、相关的学科思維方法的掌握、相关的情感因素与价值观念的渗透。在此，以人教版八年级下册第二课“依宪治国”一课的教学为例。

（1）本课所依据的课程标准相应部分是“我与国家和社会”中的“法律与秩序”，具体对应内容标准是“知道依法治国是依照宪法和法律规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任”。本课所依据的《青少年法治教育大纲》中的相应部分是“青少年法治教育内容”中初中阶段的教学内容与要求，具体对应的内容与要求是“进一步深化宪法教育，理解国家基本制度，强化国家认同”。

（2）核心素养：①通过具体事例的分析，培养学生崇尚宪法的思想，使学生树立宪法意识，自觉以宪法为根本的活动准则，深刻认识依宪治国对建设社会主义现代化国家、实现国家长治久安的重要作用，自觉树立宪法观念，增强守法意识。②通过本课的学习，让学生明白宪法是一切组织和个人的根本活动准则，具有最高法律效力，中国共产党也必须以宪法为根本的活动准则;明白坚持依宪治国的必要性，掌握宪法知识，运用宪法知识维权，自觉参与民主政治生活。

（3）确定具体作业目标。2021年1月1日，《中华人民共和国民法典》正式施行。为了让民法典走进我们的生活，让法治走进我们的心里，学校制作了法治教育宣传栏，如表1所示。

根据上述表格里相关法律的第一条规定，请找出它们的共性，并说明具有这一共性的理由。

二、设计道德与法治作业的类型

作业通常按照类型与方式进行设计。

（一）作业设计的类型

按作业属性可分为实践型作业与认知型作业。实践型作业：科学探究、艺术欣赏、社会与劳动实践、资料查阅、案例搜集、社会调查、社会服务等。认知型作业：习题训练。学生只有在实践活动中才能更好地掌握知识，而且情感要在实践活动中才能得以升华，因此，要以实践型作业为主、认知型作业为辅，强化学科的整体育人功能。

按作业主体可分为个体型作业与合作型作业，以及两者结合，以个体型作业为主，加强合作型作业。

按作业功能可分为练习类作业与测评类作业，以及两者兼用等。

（二）习题类作业设计方式

（1）选编类作业。这类作业主要来源于网络、教辅、试卷等。选编的作业一定要注意精选，不能“拿来主义”，盲目加重学生的负担。

（2）改编类作业。这类作业也主要来源于网络、教辅、试卷等。改编的作业一定要注意“改”，根据作业的目的将原始资料改为适合学生的作业，帮助学生巩固知识、提升能力。

（3）自编类作业。教师自己根据需要设置题目、答案。自编的作业对教师提出了更高的要求，教师要主动学习、提升素养，培养自编能力，编撰过程一定要注意语言的准确性、逻辑的条理性、内容的学理性，要注意防范意识形态上的错误。

（4）习题类作业设计要注意的事项：①要注意题型及组合的多样性——选择题与非选择题、单点与综合、封闭与开放（依据目标），要注意题型的变化和整合问题，也要注意试题的呈现方式;②要注意控制题量——数量、结构、时长（依据内容与时间），注意形式的灵活性、开放性，注意控制时长，作业目标要精准，完成基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，提升学生核心素养，不加重学生的课业负担。

三、道德与法治作业的设计原则

道德与法治作业设计的总体要求：以情境为载体，以知识为基础，以能力为重点，渗透学科方法，落实立德树人任务，提升学科素养。具体而言，要坚持以下几个原则。

（一）思想性

坚持价值导向，贯彻落实社会主义核心价值观。思想政治工作必须从娃娃抓起。青少年正处于“拔节孕穗期”，最需要精心栽培，因此，教师要引导青少年“系好人生的第一粒扣子”，加强价值引领，培养学生的政治认同、法治观念、公共参与意识。

（二）基礎性

关注基础知识、基本能力和基本方法的掌握，科学把握作业难度。要注意分析学生学情，尊重学生的认知水平和生活经验，把握作业的难度。例如，在教学人教版八年级上册第五课“法不可违”一课时，我引用一道判断说理：4月1日，小福拨打了“119”电话谎报火警，事后，他说这只是愚人节的玩笑，不要当真。我请同学判断说理，由此引发学生的思考，希望他们提高认识。作业既不能太易，也不能太难，要有一定的挑战性，要能激发学生深度学习、提高能力。作业内容应遵循课程标准的规范，不超标，注意学生的知识基础和思维方式;情境要注意学生的经历和经验，紧扣教材要求，引导学生掌握学科大概念与核心观点，以培养学生能力为重点，突出关键能力、学科素养。

（三）科学性

作业设计要遵循学生身心发展的规律和学生的认知特点，符合学科规律，注重内容的学理性、语言的准确性、思维的逻辑性。只有科学的作业才能激发学生思维，使学生勤于动脑、乐于动笔，通过探索，积极主动地完成任务。教师应通过作业加强思维方法的引领，使学生树立科学思维：在思考、分析和解决问题过程中，以核心知识为基础，熟练运用逻辑思维、辩证思维、创新思维解决问题，形成学科思维。

（四）实用性

好的作业设计要能引导学生关注生活，关注社会。因此，教师引用的材料要联系当今的时政热点、联系学生的生活实际。

（五）综合性

作业设计要注意知识点的比较与综合、知识的迁移与运用、能力的交叉与综合、学科方法的交叉与综合、思想情感的综合渗透，既不加重学生负担，又能够提升学生的能力。如新冠肺炎疫情发生后，习近平总书记强调，做好疫情防控工作，直接关系人民生命安全和身体健康，要提高收治率和治愈率、降低感染率和病亡率。按照习近平总书记的要求，各地依法落实各项防控措施，确保应收尽收、不漏一人。我请同学们运用所学知识说明我国为什么要确保“应收尽收、不漏一人”。这个事例考核的知识包含了国体、制度、法律、时事等内容，能力方面包括理解、分析、综合等能力，思维方法上渗透了归纳思维、整体性思维、发散思维、因果分析等方面。教师应通过知识综合运用、能力综合测评、思维方法相互渗透，实现综合性作业的价值，帮助学生学习知识、启迪思维、提升能力。

（六）情境性

在教学人教版七年级上册“做更好的自己”一课时，笔者创设了这样的情境：小强身材矮胖又高度近视，但对有的同学的取笑他总是乐呵呵的，他也经常拿同桌的“苗条”开玩笑。他学习刻苦用功，能够充分利用其他同学休息和玩耍的时间学习;为了提高课堂效率，他还经常利用课间操和眼保健操时间预习功课。他不但学习成绩优异，还热心帮助同学。我问学生：你认为小强身上有哪些优点值得你学习？让学生分析小强的做法，说明你应该怎样做更好的自己。善于创设适当的情境是作业设计成功的基础。作业设计的一般过程是要根据作业内容，选择材料，整合素材，创设情境，设置问题。这就必须分析并发现课标核心内容，确定考查重点，根据教学目标来进行内容选择，综观教材内容结构，合理安排作业内容结构，注意不同内容的内在联系，加强整合，深入挖掘学科内容的主干知识。

（七）创新性

作业设计要强调新颖、有趣，能够激发学生的兴趣，让学生乐于做;设计的作业无论采用哪种类型，实现哪个目的，都要为学生巩固知识、启迪思维、形成学科能力而服务。教师要设计体现开放性、多元化、多层次的作业，这有利于激发学生思考，产生思想的火花。如在教学人教版七年级下册的“男生女生”一课时，笔者以“与异性交往的艺术”为主题，让学生写一篇小论文。作业收上来后，我很欣慰，因为大部分学生能根据自己的阅历来阐明自己的论点。教师在作业设计中要注意创新，可以是改造创新、组合创新、原始创新，激发学生思考，给学生提供发挥才能的空间，使学生在完成作业的同时，培养了核心素养，形成了学科能力。

四、设计道德与法治作业的作用

通过布置科学、合理、有效的作业，完成基础性的作业，强化实践性的作业，既可以帮助学生培养习惯、巩固知识、形成能力，也有利于帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。通过学生作业的完成情况，可以验证教学效果、学生的知识掌握情况，为改进教育教学工作提供依据。

总之，在减负提质的今天，道德与法治作业设计研究尤为重要。通过精心设计作业，将核心素养渗透到作业设计之中，在课堂教学提质增效的基础上来发挥好作业的育人功能，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的学科素养，从而落实思政课立德树人的根本任务。

参考文献：

[1]许晓芸.试论作业设计的评价[J].上海教育科研，2002（05）.

[2]郭锋.例谈初中道德与法治课作业的创新设计[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）.

（责任编辑：奚春皓）