小学英语课堂教学中核心素养培养对策分析

摘 要：素质教育是当前阶段中国教育改革的主要发展方向，同时是培养学生核心素养的基础原则。在小学英语课堂教学体系中发展学生核心素养需要完善多项措施。文章通过良好课堂教学氛围，促进发展学生语言能力、通过启发性教学故事，促进发展学生思维水平等多项措施的合理化运用策略，针对小学英语课堂教学中核心素养培养对策进行深度分析与探究。

关键词：小学英语;核心素养;培养对策

小学英语课堂教学过程中，在以核心素养为发展目标的教学方案设计过程中，英语教师应当通过教学环境、教学氛围、教学方法等多项途径，充分体现教案设计的多元化特点，帮助学生全面掌握英语学习的多项内容，全面提高学生英语综合水平。

一、 通过良好课堂教学氛围，促进发展学生语言能力

在英语核心素养发展目标中，学生语言能力的培养至关重要。英语是沟通类语言学科，其根本教学发展目标为培养学生知识应用能力，使学生学会通过英语进行沟通和交流，强化学生实践学习技能。在小学英语课堂教学过程中，英语教师应当加强重视，以发展学生语言能力为核心目标，为学生创设良好的课堂学习氛围，使学生在积极愉快的学习环境中掌握和理解英语知识，全面提升英语学习效果。良好课堂氛围的构建方式需要通过多项措施进行完善，使学生在不同角度感受积极愉快课堂氛围带来的正面影响作用，为全面发展学生语言能力起到较强的辅助性作用。例如：在小学英语课程What would you like？教案设计过程中，英语教师便要以良好的课堂氛围构建措施，促进发展学生综合语言水平。对此英语教师可以通过多角度进行全面化分析，帮助学生构建积极愉快的学习氛围，推动实现发展学生语言能力的根本目標。首先，在良好课堂氛围构建过程中，英语教师可以结合学生视觉感官角度进行分析，通过图片等形式充分体现教学内容，使学生在直观的图片等观察形式中完成英语语言发展学习目标，同时掌握本课内容中的主要单词及句型。另外，构建良好的英语课堂教学氛围需要从学生的听觉感官角度进行分析，结合多媒体信息技术的合理化应用措施为学生构建听力教学情境，全面激发学生英语知识探究兴趣，使学生在多媒体信息技术呈现的教学情境中学会运用英语进行交流和沟通。良好课堂教学氛围的构建工作，对学生英语核心素养的发展有着极强的促进作用，更是培养学生语言能力的有效措施所在。

二、 通过启发性质教学故事，促进发展学生思维水平

思维能力的发展是英语核心素养培养目标中的关键内容。无论是在小学英语或是其他科目的教学过程中，发展学生思维能力是非常重要的教学目标所在。但是不同的教学科目和教学内容中，发展学生思维能力的具体实施措施和教学方法运用要具备一定的差异性特点。英语教师需要结合启发性教学故事等多种方法对学生进行引导，帮助学生在英语思维水平发展目标实现过程中起到较强的辅助性作用。根据小学生实际身心发展特点进行分析，部分学生在英语课程学习过程中无法充分有效地利用其思维方式分析问题，掌握英语知识，这是学生英语学习质量提升效果弱的重点因素所在。加强运用启发性教学故事对学生进行引导，可以帮助学生通过科学的故事设计，感受英语知识之间的具体连接，强化学生思维能力水平，推动实现英语教学核心素养发展目标。例如：小学英语课程At the zoo教学方案设计过程中，英语教师即可将思维能力发展目标作为主要教育方向，使学生在本课知识内容探究过程中理解英语知识之间的逻辑关系，培养学生综合思维水平，使学生以较强的学习效率完成学习内容，实现学习目标。在启发性教学故事设计过程中，英语教师可以结合本课教学内容中的小动物元素进行分析，使学生学会运用小动物元素进行绘画，继而引导学生运用英语创作故事描述自己的作品。虽然此阶段学生的英语学习能力并未十分完善，但是部分学生具备较强的好奇心和积极的学习兴趣，英语教师应当加强重视自身的启发性作用对学生进行引导，使学生在故事绘画与创作过程中积极参与完成英语学习根本目标。启发性教学故事的应用是促进全面发展学生英语思维能力的有效措施所在。

三、 通过科学学习方法教学，促进发展学生学习能力

核心素养发展目标中学生学习能力的培养是保证学生学习质量的根本因素。提升学生学习能力的过程中，英语教师要通过科学的教学方法引导，使学生掌握正确有效的学习方式，全面提升学生英语学习效率，避免学生在英语学习过程中思维方式和学习方法被局限化。传统教学模式中，受单一化教学模式的影响作用，部分学生在英语学习过程中，未能将科学有效的学习方法加以运用，导致其学习效率较差的问题出现，久而久之便影响了学生的学习积极性。以新时期教育发展理念为核心的英语课堂教学过程中，教师可以用科学有效的学习方法教育学生，帮助学生突破传统单一化学习模式的不足和弊端问题，全面提升学生的理解能力和学习水平，进而促进推动实现提升学生综合学习能力和学习效率的根本目的。例如：在小学英语课程Do you like pears？教学过程中，为了帮助学生以高效率形式完成本课的主要学习目标，掌握主要学习内容，发展学生的综合学习能力，英语教师要通过课堂教学环节，用正确的学习方法对学生进行引导。本课的教学目标中，以引导学生学会听、说、认、读四种水果的名称词作为基础性的教学目的。部分学生在基础英语单词认知学习过程中效果较弱的主要问题，是不善于通过灵活有效的方法进行掌握，而是以固化的认知学习方式为主，这便影响了学生的学习效率和学习质量。为了充分体现小学英语课堂教学模式丰富性与多样性特点，英语教师可以用英语单词更高效率的学习方法，教育学生使学生在灵活且具备较强趣味性的学习措施辅助作用下完成基础英语单词认知目标。另外，本课教学过程中以发展学生沟通能力和英语交际能力为重点教学方向。英语教师可以加强设计日常对话形式教学方案，使学生通过真实性较强的英语学习情境进行沟通和交流，培养学生的语言表达能力及沟通互动能力，推动实现发展学生学习水平的根本目的。因此，综合小学阶段英语核心素养教学目标进行分析，通过科学学习方法的教育和引导，发展学生英语学习能力将会有效促进提高小学英语教学质量和效率。

四、 通过多样文化元素渗透，促进发展学生文化意识

培养小学生文化意识是拓展学生学习视野，促进学生掌握英语语言的重要根本，同时是英语核心素养发展目标的重心所在。通过多元文化元素的渗透，可以帮助学生全面了解各国文化差异，提升学生英语学习积极性。这种文化素养教育元素的渗透，对小学生英语学习而言十分重要。部分学生在英语知识学习过程中会发现，受语言表达方式影响，很多内容与中文之间存在较大的差异性，这便是学生英语学习效果不佳的主要问题所在。在西方文化元素的渗透过程中，学生可以进一步体会不同文化背景因素，拓宽学生的学习视野，帮助学生迅速掌握英语语言并产生浓厚的学习兴趣。对此，多样文化元素的渗透方式可以通过不同形式进行体现，全面提高学生英语学习效果，使学生进一步感受西方文化特点。例如：小学英语课程There is a big bed.课程教学过程中，教师引导学生按照正确的语音语调进行朗读和角色扮演，并帮助学生运用本课重点句型学会描述自己房间里的物品。在本课教学内容中渗透文化元素，促进发展学生文化意识的具体教学方案设计过程中，英语教师可以通过多媒体信息技术形式呈现西方文化，关于房间摆设物品的形式，使学生全面理解。同时教师要将西方文化背景中语言表达方式和语言逻辑关系进行梳理和教学，促使学生全面理解西方文化中英语表达方式与中文表达逻辑之间的差异性特点。通过多样文化元素的渗透促进学生文化意识发展，使学生学会对比及了解各国文化特点，拓展学生的学习范围，帮助学生构建学习英语交流的信心。

五、 通过多元激励教育模式，促进发展学生学习信心

小学英语教学过程中发展学生核心素养期间，学生学习信心的培养是非常重要的，同时这也是部分学生并不具备的基本素养。对外来语言学习而言，部分学生在具体学习过程中缺乏较强的学习信心，无法积极参与至学习过程中。为了进一步改善这一问题，并全面提升学生的英语学习效果，教师要加强多元化鼓励教育模式对学生进行引导，使学生全面体会教师的激励作用，逐渐树立较强的自信心，达到英语学习核心素养发展目标。在激励教育模式的具体运用过程中，英语教师可以将激励元素渗透至英语教学的各个环節与教学内容中，帮助学生在细节之处体会教师的引导和鼓励作用，从而充分体现激励教育模式运用的根本目的和效果，全面提高学生英语综合学习质量。例如：小学英语课程What does he do？教学过程中，其中主要以培养学生运用所学句型及单词谈论和描述人物的职业及生活情况，培养学生学习能力，并帮助学生学会构建规划自己的学习目标。本课教学过程中，英语教师可以将激励教育元素渗透至教学环节的互动沟通过程中，使学生在与教师和同学的沟通和交流期间，充分体现其引导和激励作用，全面提升学习信心完成英语知识学习发展目标。需要注意的是，针对小学生进行激励教育的过程中，要注重恰当的分寸，避免过度鼓励导致学生产生自负心理，造成适得其反的问题出现。小学英语教学过程中，加强激励教育元素的渗透是实现发展学生核心素养的重要内容。

六、 通过情境创设教学模式，促进发展学生自主意识

培养学生自主学习意识，不仅可以帮助学生在积极主动的学习模式中，以高效率形式掌握英语知识，同时可以通过学生自主学习模式，使其掌握更加全面的英语知识。在小学阶段英语课程教学过程中，全面发展学生自主学习意识这一教育目标的实现，需要以完善化的情境创设模式作为基础与核心，为学生构建科学的教学方案，帮助学生在多元学习情境探究过程中掌握英语知识。例如：小学英语课程How do you feel？教学方案设计过程中，英语教师可以为学生创设多元化的教学情境，加强任务情境、问题情境的运用，从而帮助学生在不同的学习情境中学会理解他人的情感，激发学生英语学习兴趣，并培养学生的竞争与合作意识。与此同时，英语教师可以为学生构建角色扮演化的教学情境，使学生进入学习状态，参与至情境角色扮演过程中，从而促使学生以高效率学习模式，完成自主意识发展目标。加强多元情境创设教学方式的运用，可以有效促进培养学生自主意识，推动实现发展学生英语核心素养的根本目标。

七、 结语

以核心素养为主要方向设计，小学英语教学方案的过程中，英语教师需要分别从学生语言能力、思维水平、学习能力、文化意识、学习信心，以及自主学习意识六个角度进行全面分析，为学生呈现更加科学完善的教学方案，帮助学生在愉快的学习过程中完成英语核心素养发展目标。

参考文献：

[1]闫芳.小学英语教学中核心素养培养的策略探究[J].科学咨询：科技·管理，2020（10）：162.

[2]莫玉娟.小学英语阅读教学中学科核心素养的培养探究[J].英语广场，2020（27）：128-130.

作者简介：

帖锐，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县盐官镇新联小学。