基于思维导图的高中语文群文阅读教学探析

摘 要：与传统的教学方式相比，在高中语文群文阅读教学中，加强思维导图的使用，能有效提升学生的语文成绩，让学生的学习过程能够更加高效稳定。基于此，文章结合高中语文群文阅读教学中存在的问题，加强思维导图的使用，借助思维导图引领学生进行快速阅读，提升高中群文语文阅读教学整体质量。

关键词：思维导图;高中语文;群文阅读;教学探析

一、 引言

在群文阅读教学活动中，为了保障相应教学活动能够顺利开展，在高中语文群文阅读教学活动中，则需要教师能够带领学生进行快速阅读。而在实际的教学过程中，由于学生的阅读量不足，在阅读的过程中很难快速提取中心思想，难以在短时间内提取到主干信息，严重阻碍了学生个人的思维发展，降低了高中语文课堂阅读教学质量。通过指导学生利用思维导图，不断优化群文阅读方法的过程中，帮助学生构建相应的知识网络，以更深入地理解文章内容，有效把握中心思想，以此提高学生的学习效率。

二、 加强思维导图应用的重要性

思维导图又被称作为心智图，可以将其作为表达发散性思维的图形思维工具。作为一种简单有效，实用性较强的思维工具，思维导图有着图文并重的优势，充分利用左右脑功能，以此提升高中语文课堂教学质量。

（一）构建知识网络，促进思维发展

在高中语文群文阅读教学活动中，通过加强思维导图的使用，强化学生的学习过程，帮助学生养成良好的阅读习惯，使得学生的阅读活动能够更加高效有序开展，促进学生个人思维发展。在群文阅读教学活动中，利用思维导图，以借助图形、线条等元素，将阅读过程、阅读内容、文章结构、中心思想、层级关系等相关内容有效地展现在学生的眼前，提升学生的阅读能力。通过加强思维导图的使用，增强学生的思维能力和理解能力。在阅读过程中，学生可以在大脑中绘制相应的思维导图，经过信息处理，以构建相应的知识网络图，有效促进学生个人的思维发展。例如，在《奥斯维辛没有什么新闻》教学活动中，通过加强思维导图的有效使用，帮助学生构建知识框架，形成完善的知识网络。同时，让学生在学习的过程中能够结合本篇文章跳出传统新闻“客观报道”“零度写作”的窠臼，进行深入的思考探究，让学生能够加强对全文的解析，跟随作者脚步，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者在场的主观印象，抒发了对法西斯暴行的深恶痛绝，对自由、解放、新生的无比珍惜之情，帮助学生有效把握文章整体的情感，提高学生的文本理解能力和阅读能力。文章的标题，它是一个充满悬念的否定句——“奥斯维辛没有什么新闻”。利用思维导图，指导学生结合本篇文章的1～3自然段导语。紧接着看文章的主体，4～15自然段是这篇新闻的主干。通过加强思维导图的使用，帮助学生理清文章的结构，同时指导学生进行更深入的学习，有效提升学生学习的整体效果，有效提升学生阅读理解能力，有效提升学生的语文成绩。

（二）提高学习效率，激发学习兴趣

与传统的教学方式相比，在高中语文群文阅读教学活动中，加强思维导图的使用，能有效摆脱传统教学观念及教学方法的束缚。通过加强思维导图的使用，使学生的学习过程更具有针对性，将枯燥乏味的知识变得更加有趣，有效激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到课堂当中，更好把握文章的主题。例如，在《大堰河——我的保姆》教学活动中，教师可以指导学生制作思维导图，对作者艾青有一个初步的认识，作者的号海澄，是现浙江金华人。而指导学生在课下利用课外时间，构建思维导图，综合作者艾青他的代表作品有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》《黎明的通知》，让学生能够加强对作者行文风格的梳理，有效增强学生对文本的理解和认识，有效提升学生的文本阅读理解能力。指导学生学会使用思维导图，让学生能够深度学习，从而了解到艾青笔下的大堰河的形象。事实上，在作者笔下的大堰河，可以看做是中国劳动妇女的代表。与男性形象最大的差别在于，劳动妇女默默无闻，同时又忍辱负重，承担起生活的重担。在现实的生活中，许多劳动妇女不仅对自己的孩子关爱有加，对别人的孩子也是视同己出，给予爱和关怀。正如作者艾青笔下的形象，许多的劳动妇女的一生都是很平凡的，同样，许多劳动妇女也是伟大的。而诗人在文中表面上是赞美大堰河，但更多的是对许多像大堰河一样的无怨无悔付出的女性的赞美。因而在群文阅读中，加强思维导图的有效使用，让学生能够使用思维导图加强文章结构划分。在《大堰河——我的保姆》中，在全文的开头，作者艾青直抒胸臆，直接点出“大堰河，是我的保姆”这个主题。而在后面的叙述过程中，主要是按照大堰河的名字——村庄的名字——童养媳——养育我——养育她的家的流程，开始了叙述，文章整体结构严密紧凑，逻辑性很强，同时又具有很强的可读性。而在接下来，作者开始回忆，每当看见雪的时候就会想起你。而结合思维导图“大堰河——雪压——草盖——坟墓”“檐头——枯死——瓦菲”“典押——一丈平方——园地”“长了——青苔——石椅”指导学生进行深入阅读，有效提升学生的阅读水平，提升高中语文群文阅读教学的整体质量。

三、 群文阅读教学中存在的问题

由于受到传统教学观念及教学方法的影响，其整体教学质量得不到有效提升，严重阻碍了学生个人思维发展，降低了高中语文群文阅读教学的整体质量。在群文阅读教学活动中，由于部分学生缺乏阅读兴趣，在阅读的过程中，难以对文章进行更深入的剖析，降低了学生学习的整体效果。由于部分学生在群文阅读的过程中，只能够做到浅尝辄止，缺乏深入的学习，降低了学生的学习体验，难以加强文本解析和情感体验。而在具體的教学活动中，由于部分学生注意力相对较分散，缺乏有效的归纳，缺乏阅读的兴趣和意识，增加了学生的理解难度，降低了学生阅读的主动性，难以有效把握文章的主旨。学生在学习的过程中出现了不自信的状态，陷入了恶性循环，从而降低了学生的学习体验，使得部分学生在内心深处出现了抵触情绪，对阅读教学课程缺乏学习的兴趣和信心。在高中语文群文阅读教学活动中，由于部分教师没有充分把握学生的实际学习情况，整个教学活动缺乏针对性和实效性，降低了高中语文群文阅读教学的整体质量。

四、 加强思维导图在群文阅读教学中应用的策略

（一）从单元主题出发，培养阅读意识

在高中语文群文阅读教学活动中，教师可以借助思维导图，从单元主题出发，有效培养学生的阅读意识，将思维导图运用到群文阅读教学活动中，让学生能够学会使用关键词，加强文章内容的学习。例如，在人教版高一语文必修一第一单元教学中，在本单元的教学中包含《沁园春·长沙》《诗两首》《大堰河——我的保姆》三篇文章，在本单元教学中，通过指导学生加强现代新诗的学习，让学生能够结合古代诗歌，加强白话写诗的学习。在五四运动结束之后，出现了新诗，新诗继承了古典诗词的优良传统，但为了追寻诗和现代生活的新的表现形式，诗人的目光向外，接受外来影响，并努力融化在民歌风格当中。而在本单元中选入了毛泽东的一首词，正好能够将其与新诗进行对照。教师可以利用思维导图，指导学生开展单元阅读，在指导学生开展全文阅读的过程中，让学生能够结合相应思维导图，充分了解新诗的特征和风格，进一步强化学生的学习体验。在《沁园春·长沙》教学中，教师可以指导学生从写作背景、重点知识、主题思想、课文内容等多个方面出发来指导学生开展相应的阅读活动，加强良好学习习惯的养成，有效提高学生的学习效率。在《再别康桥》教学中，在正式上课之前，教师可以借助思维导图，让学生能够对作者徐志摩以及作者的诗派、本诗的内容进行初步的了解，并且能够掌握基本常识。在此基础上，指导学生进行作品赏析，深刻感受诗中的艺术之美，让学生能够深刻领略本诗的音乐美、建筑美和绘画美。在《大堰河——我的保姆》教学中，通过指导学生进行更深刻的探究学习，深刻体会作者对大堰河的讴歌和赞美，有效提高学生学习效果。而在群文阅读教学的过程中，教师可以借助思维导图，在让学生调动自己的情感认真领会和体验诗人在诗篇中所抒发的思想感情，如《沁园春·长沙》的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的恋情，《再别康桥》的别情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情，《错误》中的怨情。通过加强思维导图的使用，让学生能够综合相应的教学内容，指导学生，学会分析诗歌的意象，把握诗歌的思想感情，从而提高自己的诗歌鉴赏能力。通过让学生广泛阅读诗歌，培养自己对诗歌的艺术感受力和读诗的趣味;陶冶性情，培养审美情趣。

（二）从范文出发，构建知识网络

在高中语文群文阅读教学活动中，为了提升整体的教学质量，教师可以指导学生开展范文阅读教学，充分发挥范文的作用，让学生的整个学习过程能够高效有序开展，提高学生的学习效率。例如，在《荷塘月色》教学中，为了帮助学生加强群文阅读，完成本单元的学习任务。将本篇课文作为范文，为学生构建相应的知识网络，强化学生的学习意识。本篇课文可以根据其内容，将其分为三个不同的部分，第一部分为交代夜游荷塘的缘由，第二部分为观赏荷塘，第三部分为赏月后的联想。在这三个不同的部分，第一个部分表现出了作者淡淡的哀愁;第二部分表现出了作者淡淡的喜悦;第三部分又表现出了作者淡淡的哀愁，从而引出了文章主旨。为了强化学生的学习效果，教师可以指导学生借助思维导图，更加深入地学习本篇文章细腻传神的语言，深刻体会比喻和通感的表达效果，并且能够掌握刻画景物，情景交融的写法，体会文章严谨的结构。教师可以指导学生，借助关键语句，理解文章所表达的思想情感。

（三）加强课堂指导，提高学习效率

通过有效的课堂指导，充分发挥思维导图的优势，指导学生开展相应的群文阅读活动，有效激发学生的学习兴趣，让学生能够进行更深入的思考和探究，加强课堂指导，让学生能够养成良好的阅读习惯，提高学生学习的整体效果。例如，在《赤壁赋》教学中，为了提高学生学习效果，在正式上课之前，教师可以借助思维导图，指导学生了解作者苏轼的作品和写作背景。在指导学生加强疑难字词句的学习，让学生能够分析作者的情感变化，了解作者的思想写作特点以及疑点和难点，加强学习，并且能够学会学习和积累有关的文学常识，将其应用到以后的学习当中。教师还可以指导学生探讨文章中所蕴含的人生哲理以及学生从中所得到的启发，让学生能够体会文章的诗情画意，深刻感悟文章的艺术特色，强化学生的学习效果。为了让学生能够深刻体会本篇文章中用词的精炼准确和生动形象，可以通过利用思维导图，开展群文阅读活动，提升高中语文教学的整体质量。

五、 结语

总之，加强思维导图的应用，使得高中语文群文阅读教学活动能够高效有序开展，构建高效的语文课堂，有效提高学生语文成绩，让学生能够更好地应对高考。通过让学生能够综合考虑到自身的阅读需要和学习需要，加强创新，加强先进教学理念和思想的学习，有效提高学生的学习效果，增强学生阅读能力。

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作者简介：

刘璟卓，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。