翻转课堂在职业院校会计教学中的应用

刘丽红

(1.江苏联合职业技术学院吴江办学点，江苏 苏州 215228； 2.江苏省苏州丝绸中等专业学校，江苏 苏州 215228)

职业院校作为现代教育体系的有机组成，是培养专业技能人才的场所。随着现代教育改革进程的不断深入，职业院校不断加深人才培养工作重视程度，注重学生的全面发展。翻转课堂教学模式是现代教育策略的有机构成，将该教学模式与职业会计教学工作深度融合，能有效提升教学质量。开展职业会计教学工作，一定要结合专业实际以及学生的学习需要，将更多有效的教学举措运用到其中，提升会计教学质量。翻转课堂教学模式是现代科学技术快速发展的产物，将其合理应用到会计教学中，打破传统教学的弊端和局限，对教师来讲，无论是在课堂教学方面还是在教学模式创新发展方面，都具有显著的促进作用。职业院校学生存在明显的个体差异，结合这一现状，应保障翻转课堂教学模式应用的科学合理性，提升人才培养质量。

1 翻转课堂教学模式融入职业院校会计教学的意义

1.1 实现教师角色的转变

在翻转课堂教学模式下，职业院校会计教师的角色得以更正，以往教师主宰课堂的模式被彻底打破。会计课堂本来就不应该是教师的一言堂，教师在课堂教学中仅仅作为引导者、组织者而存在。如果教师是课堂的主宰者，只会削弱学生的学习劲头，学生无法全身心地融入到课堂中，因为在教师主宰的课堂中，学生的一切活动都是被动展开的，包括知识的学习和吸收，收效甚微。翻转课堂教学模式的应用为会计课堂教学注入鲜活动力，一改传统课堂沉闷的现状，教师的角色定位被重新纠正和明确。教师要在正视自身角色的前提下，积极做好课前准备工作，结合具体授课内容完成教学课件的制作，注重课堂教学细节，做好对应的活动设计以及组织实施工作，增强学生的学习积极性。

1.2 实现学生角色的转变

翻转课堂教学模式在职业院校会计教学中的应用，有助于实现学生角色的转变。在翻转课堂教学模式的促进下，学生在课前完成所要学习知识的预习工作，在课堂教学中，借助视频回放，加深学生对于知识内容的理解和吸收，引导学生提出问题并探讨解决方法，极大调动了学生的会计学习积极性。

1.3 加强与企业之间的合作

翻转课堂模式在职业院校会计教学中的应用，有助于实现院校与企业之间的合作交流。院校与企业一起完成专业教学视频的制作，使学生能够扎实掌握会计相关知识，实现与企业会计工作岗位的有效对接。

2 翻转课堂教学模式应用的限制因素

2.1 传统教学思想的影响

若想发挥翻转课堂对会计教学的促进作用，就必须保障其应用的合理性。虽然新课程改革工作在持续推进，但是仍然有部分教师没能摒弃传统教学思维的干扰，导致翻转课堂教学模式的实施遇到阻碍，教师的教学理念得不到转变，翻转课堂教学模式的教学成效不理想，课堂教学效率未得到有效提升。

2.2 教师教学水平较低

只有教师的教学水平过硬，才能够凸显翻转课堂的授课优势。教师在正式授课前，要做好准备工作，提前录制视频，科学制定教学内容，但不少教师的教学水平较低，导致翻转课堂教学模式的应用效果不理想。

2.3 教学评价方式片面

片面的教学评价方式影响了翻转课堂应用成效的发挥。部分教师对学生进行评价时，往往只看重学习成绩，此种评价模式缺乏对学生全面、客观的评价，不能促进学生的全面发展。

2.4 学生自控力较弱

自控力较弱是职业院校学生普遍存在的问题，翻转课堂教学模式中学生是学习的主体，需要学生具有较高的自律性，学生缺乏自控力，导致课堂教学效果不理想。

3 翻转课堂在职业院校会计教学中的应用策略

3.1 课堂设计阶段

为保障翻转课堂在职业院校会计教学中的顺利开展，就必须从设计环节着手。运用该模式进行课堂教学设计，可以使教学设计工作灵活高效的推进。设计教学课件时，教师必须有效把握教材内容，做好知识点的归纳总结，系统考虑学生的学习实际和学习水平，为其精心筛选恰当的学习资源，将这些内容融入到课件中。结合会计专业的教学大纲，完成教学视频的进一步细分，分为预习阶段、学习阶段、巩固阶段，让学生学到更为实用的会计知识，强化其对知识的记忆、理解能力。课件制作环节，还需要贯彻因材施教的教育理念，适当地设计实践环节以及技能训练环节，让学生在翻转课堂教学模式的促进下，熟悉掌握与会计相关的知识内容，如记账法、统计业绩报表等。

3.2 课堂教学阶段

完成课前教学课件和视频的设计工作后，可结合学生的实际情况灵活划分学习小组，通过小组间的相互学习、相互探讨，加深对视频、课件中知识的理解和把握。例如，学习“提坏账准备业务”相关内容时，将资产负债表、坏账准备、应收账款等知识内容通过视频展示给学生，引导学生结合具体的专业内容展开积极探讨，在小组合作探讨中解决视频中不理解的知识点。最后，引导学生结合学习的知识完成随堂测试，学生回答完毕后，教师分析学生的回答情况，为学生答疑解惑，以调动学生的学习热情，加深其对相关知识点的理解和把握，提升会计教学质量。

3.3 课后复习阶段

翻转课堂教学模式在课后复习阶段的应用是最后环节。教师和学生一起创建专业知识共享空间，将课堂上的知识和教学资源上传至共享空间，引导学生在共享空间内积极交流、互动，加深其对课堂学习内容的理解和把握，实现知识点的有效记忆及巩固，同时促进师生之间的沟通交流。此外，共享空间还包括自主学习任务和相关测试，教师应引导学生积极探讨和解决相关问题。结合学生的完成情况以及学习成果展开综合性的点评，切实发挥翻转课堂对职业院校会计教学的促进作用，引导学生更好地复习巩固会计学知识，在潜移默化中提升专业素养。

4 结语

在教育事业不断改革创新的发展背景下，不少学科主动响应教育改革以及创新发展的要求，与时俱进，与时代接轨。当前，社会主义市场经济发展迅猛，市场竞争的激烈化程度加深，社会对人才的质量和要求不断提升。职业院校会计教学要与社会实际需求相结合，发挥现代教学手段的优势，确保教学质量的高效提升，切实提升人才的专业素养，使学生毕业后能够尽快适应岗位工作需要。