实践育人视域下高职艺术设计专业劳动教育实施路径——以湖南科技职业学院为例

易查方

(湖南科技职业学院 艺术设计学院，长沙 410004)

2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)，将劳动教育纳入教育事业的重要组成部分，明确了今后教育工作的目标任务，为培养高素质人才指明了方向。

1 实践育人视域下实施劳动教育的意义

实践育人是以学生所学理论知识为基础，将教学方式不断拓展，为学生提供一个良好的发挥空间，帮助学生提高综合能力的同时，建立学习的自信心和趣味性。《意见》明确劳动教育是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质，是高校实践育人的具体内容与有效载体，是培养高素质人才的必要条件，也是实践育人的基本手段和有效手段，丰富了实践育人的内涵。劳动教育具有显著的实践性，与实践育人在内容和性质上具有内在的一致性。在实践育人体系推动下，高职院校加强实施劳动教育意义重大。

1.1 落实立德树人根本任务，建设教育强国的必然要求

要坚持以立德树人为根本任务，优先发展教育事业，加快推进教育现代化，建设教育强国，构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。劳动教育贯穿德智体美各环节，发挥着树德、增智、强体、育美的育人价值，是国民教育的重要内容，不仅利于推动教育体系的构建，也是落实立德树人、建设教育强国的必然要求。

1.2 提升职业教育现代化水平，完善现代职业教育体系的必由之路

2019年《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》指出职业教育与普通教育具有同等重要地位，只是教育类型有所不同，只有职业教育现代化才有教育现代化，要着力培养大国工匠、能工巧匠等高素质劳动者和技术技能人才。国家职业教育发展目标和人才培养目标，与新时代下高职院校开展劳动教育的目的正相契合，实施加强高职劳动教育，是推进职业教育现代化、完善现代职业教育体系的有利途径。

1.3 培养高素质技术技能人才，服务国家经济发展的现实需要

高等教育要为改革开放和社会主义现代化建设服务，高等职业学校要为服务区域经济发展培养高素质技术技能人才。随着我国经济迈入高质量发展阶段和人工智能时代的到来，经济转型和产业升级对职业教育人才培养质量和水平提出了更高要求。在高职院校实施劳动教育，增强学生竞争意识和劳动观念，是为中小微企业的技术研发和产品升级提供优质人才，服务国家经济发展的现实需要。

2 高职艺术设计专业劳动教育现状和成因

《意见》指出，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。这种现象在高职院校学生群体中表现尤为突出。以湖南科技职业学院艺术设计学院为例，该院学生既有一般高职生的共性，也有其作为美术特长生的个性。据调查，他们普遍劳动能力不足，劳动意识不强，劳动习惯尚未养成；重视脑力劳动，轻视体力劳动，劳动观念淡薄；拈轻怕重，缺少艰苦奋斗的精神；好高骛远，缺乏脚踏实地的劳动精神，劳动教育整体现状不容乐观。究其原因，主要来自于学生、家庭、学校和社会四方面。

2.1 学生群体特点

艺术生较一般高职生整体文化水平不高，学习态度相对懒散，吃苦耐劳的精神欠缺。学生综合素质参差不齐，个性张扬，向往自由，不受常规约束，更容易养成自由散漫的生活习惯。

2.2 家庭教育缺失

艺术生家庭条件一般都比较优越，独生子女居多，父母长辈从小溺爱，重点关注学生的学习和身体，很少或从不让他们参与家务劳动或者其他社会生产服务活动，导致他们劳动意识观念薄弱，没有养成劳动的习惯和能力。

2.3 学校引导不足

中小学阶段学校重视应试教育，普遍存在唯分数、唯升学的问题，即使开设劳动教育课程，开展劳动实践，但形式单一，以打扫卫生为主，劳动周期和时长也未得到保证，导致劳动教育不深刻，流于形式，无法真正树立学生的劳动观念。

2.4 社会风气影响

随着社会的快速发展，急功近利的浮躁之风盛行，传统的劳心者治人，劳力者治于人的观念根深蒂固，这些因素都深刻影响着艺术生的价值观，使他们一方面幻想通过不劳而获达到人生巅峰，一方面又表现出安于现状、甚至消极沉沦的状态，漠视劳动，缺乏积极进取的奋斗精神。

3 高职艺术设计专业劳动教育实施路径

根据2020年7月教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)，高职院校艺术设计专业劳动教育应重点结合专业特点，加强日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，帮助学生树立正确的劳动观念，培养必备的劳动能力和积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。

3.1 发挥课堂教学主渠道作用，加强马克思主义劳动观理论教育

结合艺术生特点，按照理论够用原则，围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面，精心设计教学方案，聘请理论素养较高的专业教师，独立开设劳动教育课，开足16课时教学，保证教育效果。思想政治理论课可单独安排2个课时，着重讲解马克思主义劳动观。将马克思主义劳动观自觉融入专业课、大学语文、中国传统文化、心理健康教育和就业指导等各类课程，辅助开展劳动理论教育，通过显性和隐性教育相结合，使学生确立正确的劳动思想观念。

3.2 抓住艺术设计专业群特点，创新劳动技能实践教学模式

高职生职业劳动技能培养是高等职业教育的重点，通过创新劳动技能实践模式，有机渗透劳动精神和工匠精神，使劳动教育实现内化于心，外化于行，达到润物无声、潜移默化的教育效果。以湖南科技职业学院艺术设计专业为例，该院坚决摒弃“满堂灌”的教学方式，采用项目教学法和任务驱动法，抓住艺术专业特点，科学设计课堂实践练习，学生分组或单独练习，教师按照普遍要求和分类指导相结合的原则，引导学生交流讨论和互帮互助，并对学生作品进行完善和提高。学生在这种教学过程中，不仅动手能力得到锻炼，专业技能不断提升，吃苦耐劳、团结合作、严谨细致的工作态度和精益求精的工匠精神无形中得以树立。

3.3 丰富课外校外育人载体，完善“校企地”协同育人机制

职业院校可以通过专业实习、实训、创新创业等实践环节，开展劳动教育，完成学生的生产劳动和服务性劳动。湖南科技职业学院艺术专业历来重视实践育人，有着优良的育人传统和基础。依托专任教师特长，成立国画、素描、数字媒体设计、创新创业等名师工作室，组织学生参加各类专业技能竞赛和创新创业大赛。同时，将实训课堂搬到室外校外，利用校外丰富的教育资源开展实践教学，比如在植物园开展写生、摄影课，去宜家家居和国金中心实地考察，利用寒暑假深入华容和溆浦等地开展美丽乡村建设行动。加强校企合作，密切联系企业教师，将劳动教育适时适度融入顶岗实习，提高学生劳动素养。在此基础上，高职艺术生劳动教育还可根据专业特点，通过易班、微信公众号等网络平台，线上线下相结合，开展教室、宿舍、图书馆设计装饰大赛，到敬老院、孤儿院等公益机构，举行卫生打扫、环境美化等志愿者活动。成立陶瓷社、布艺社、手工社、插花社等学生社团，开发劳动新形态，实现专业劳动技能与日常生活劳动双融合。进一步深化校企、校地合作育人机制，充分利用校外育人资源，拓展实践基地，切实提升劳动教育效果。

3.4 发挥育人主体作用，建立多元考核评价体系

《指导纲要》要求以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法。可采取直接评量和间接评量等考核评价工具和方法，构建全过程、动态的多元化多层次考核评价体系。以湖南科技职业学院为例，该院艺术设计专业应发挥学生、家长、教师、图书馆、企业、地方、社会机构等育人主体的评价作用，按照实践考核为主、理论考核为辅，平时表现评价与学段综合评价相结合，采用笔试、实操、劳动报告等评价方式，结合劳动类型、次数、时间、强度、难度、创造性、效果等要素，合理设置评价标准，通过“量化+质化”的模式，全面考核评价学生劳动方面的知识、技能、态度、情感、精神等表现，形成立体化评价体系，保证评价结果客观公正。