职教云平台的线上线下混合式教学模式探讨

陆金莹，李 舒

(哈尔滨职业技术学院，哈尔滨 150000)

1 云平台与混合式教学模式

经济科技的发展带动互联网的崛起，新时代背景下，数字化网络的普及以及以移动计算平台和无线移动通信技术为代表的信息技术的发展，为混合式教学模式带来了质的发展，促使基于新信息技术的教育云平台也得以快速发展，为信息化教育产业提供了可靠的技术支持。混合式教学以及相关云平台的发展可以在网络环境下，借助智能手机、计算机、平板电脑等智能工具，使在线课程可以融合图片、动画、视频、虚拟实验内容等。通过在线云平台自主选择和定义学习内容及形式，让学生可以自主及自适应学习，还可以通过网络寻找其他的学习内容，实现线上线下教学的互补协作，进而从培养学生会学习、懂创新的两大出发点来培养学生的学习能力和创新能力。

随着移动智能终端的普及，教育技术研究者开发了各种移动环境下的智慧教学云平台。目前，典型的有清华大学发起建立的慕课平台“学堂在线”，集智能课堂考勤、智能设备管控、高清直播课堂、高清录播课堂、课堂随堂考、课后练习、线上互动、智能学情分析等智能化应用，学生可以通过云平台在不同的设备终端进行学习和互动。

混合式教学模式可以极大提升学生的学习自主性和创新能力，因此受到教育界的重视，于是对教师的教学水平也有了更高的要求，教师不仅要熟悉云平台如何使用，还要为学生学习提前做好规划设计，同时做好辅助教学，等等。

当今信息时代，基于云平台的混合式教学具有复杂性、不确定性与非线性的特点，对硬环境与软环境都有了更高的要求。自混合式教学引入以来，各高校往往根据各自的教学情况而对混合式教学有着不同的具体应用，故混合式教学内容丰富，并没有统一的定义。

职教云平台拥有签到、发布课件、测试、讨论、提问、头脑风暴、小组PK等功能，教师可以利用职教云中的资源开展授课，可以全程掌握学生参与线上学习的轨迹，学生还可以通过平台学习课件、提交作业和考试等完成一系列课程要求。教师体现了监控教学、启发、引导的作用，学生体现了自身的积极性和主动性。

2 职教云平台下的混合式教学设计

随着4G、5G、WIFI等无线通信技术以及智能手机、Pad终端设备的快速发展和普及应用，尤其是智能手机的普及，方便了学生了解更多、更广泛的知识，也方便了学生们之间进行学习交流，拓宽视野。当代大学生的学习方式和生活方式深受互联网的影响，教室和书本不再是他们获取知识的唯一来源。职教云平台的混合式教学模式的出现，正是顺应时代发展需求，充分利用当今信息技术的优势，运用移动智能终端教育教学，利用学生偏好，激发学生作为学习主体的意识，引导学生积极投入学习。线下学习与课堂教学相融合，打破了学习的时空观念，对于学生学习有着重要帮助。

课前，以学生自主学习为主。教师根据课程内容进行课程设计，新增课堂教学计划，添加模块，如：课件、作业、考试、讨论、测验、投票、问卷等，推送课前学习资源，将PPT、阅读资料、案例等先导性学习材料以图文结合的形式上传至云教学平台。学生可以不受时间和空间限制，根据自己的学习进度和情况自主安排学习规划。登录职教云平台，可在线自主学习教学资源，查找学习资料，遇到问题可以留言，或在线与师友沟通交流。通过课前预习，学生可以对将要学习的内容提前进行预习准备，直接在手机上就可以进行学习，方便快捷，地点不受限制，坐地铁时也可以播放预下载好的视频进行学习和查阅。这样的课前学习模式，使学生清楚意识到自己的学习动机，从而更加积极地参与到学习中。

课中，以师生相互研讨学习为主。教师利用职教云平台掌握了学生课前的自学情况，可在课前根据学生需求进行教课活动。通过课前预习，学生在课堂上学习时目的性会更强，学习投入度也更高。教师可以灵活运用各种授课形式，线上和线下结合，通过合理科学的课堂教学设计将手机作为学具，把学生从玩游戏、看小说、听音乐、逛网站中拉出来，投入到学习过程中，提高学生的学习兴趣。

课后，重在学生的巩固复习和进阶拓展。学生可以根据自身情况回看学习、参与讨论、反馈问题、完成拓展训练任务、拓宽知识面。这种针对学生的需求设计的学习目标，有效缩短了不同能力学习者之间的差距。平台上的学习资源，包括视频、PPT等，可以多次使用，有利于学生对未完全掌握的内容进行复习，强化认知。还可以通过观看直播的方式学习感兴趣的课程，并进行实时在线留言和答疑，也可以观看历史记录的课程，把历史课程下载到本地，进行实时学习。学习完成之后，还可以同步做课后练习，并立刻得知结果，查看题目解析，分析题目所考知识点等。如果遇到问题，可以实时联系教师，通过在线语音或视频的方式一起进行讨论分析、讲解及归纳总结。

3 成效分析与反思

职教云平台作为重要的技术手段，贯穿于整个课堂教学过程中，在辅助教学方面发挥着重要作用，使师生之间、学生之间的课前、课后交流更加丰富多彩，学生课前自主学习和课堂协作学习的参与程度也得到了实时监控。平台上有着更为丰富的教学资源供学生在线接入，拓宽了学生的学习资源和途径。大容量云端存储技术支持教学资源的上传和下载，实现了教学资源共享，使学习环境更加人性化。实时跟踪、记录和评价学习过程，使得教学评价更为科学。这种信息技术与传统课堂深度融合的混合式教学模式，革新了学生们固有的传统学习方式，提升了学生的学习兴趣和自主学习能力，还在教师的主导下突出了学生的主体地位，有利于教学效果的提高。

然而，随着职教云平台开展的活动越来越多，推送过多学习资源或任务难度较大时，学生就容易疲惫。适应能力强的学生，乐意参与到新型的教学互动中来，而自信心不足的学生有可能会适得其反。因此，在基于职教云平台的混合式教学模式中，课程设计的重构是关键，这也对教师的专业能力和信息素养提出了较高的要求，使教师的一体化教学组织能力和创新能力也面临着不小的挑战。教师要非常熟练地掌握平台功能和操作流程，并避免在教学过程中出现“为技术而技术”的现象，要精心设计教学单元，关注本校学生的特点，将传统教学融入到一体化教学中。信息化教学对于当代教育来说，既是挑战也是机遇，教师应以积极开放的心态来参与以职教云平台为代表的“线上+线下”混合式教学模式的实践与探索，助力新时代高素质人才培养。