传统文化融合于小学美术教学的实践与思考

翁志龙

摘要：中华传统文化是我国重要的民族之魂，如何将传统文化传承下去是国家和社会都非常重视的事情。因此，作为教书育人的主要实施者教师也要加强文化教育，注重培养学生的传统文化修养，提高学生的文化素养。基于此，本文将以小学美术为研究对象，探讨如何在小学美术教学过程中融入传统文化，确保小学生能够同时掌握美术知识和了解我国悠久历史文化，并能将中华传统文化传承和发展下去。

关键词：传统文化;小学美术;实践思考

中华优秀传统文化中蕴含很多丰富的艺术教育资源，将其与小学美术相结合有助于丰富课堂教学内容和拓展学生知识视野。另外，两者融合也能成为中国传统文化传承的重要阵地，从小培养学生的民族文化意识，避免被西方文化、宗教文化所侵蚀。但在具体教学过程中，小学美术教师也要讲究科学、合理的教学方式，这样才能循序渐进的增强学生艺术涵养及文化素养。

1.强化教材整合，合理选择传统文化素材

中国是一个历史悠久的多民族国家，拥有大量的民间艺术，这些艺术也是重要的民族文化。小学美术是一种艺术教育，挖掘教材中的民间艺术素材有助于增强美术教学的民族性和文化性，让小学生能够在实践中充分感受民族文化的无穷艺术魅力[1]。

从文化内容方面来说，我国的传统文化内容涵盖极广，要想达到良好的融合效果，就必须挑选合适的传统文化素材，民间艺术就非常合适。

从教学效果来看，素材的选择会直接影响到小学美术课程的整体质量，挑选合适的素材能够有效提升教学效果。由于我国地域辽阔，不同地区都有自己的方言和腔调，导致民间艺术都富有不同的灵魂。

例如，皮影戏是我国的重要民间艺术，大众都或多或少的听说或观看过皮影戏，而且不同地区的皮影戏都各有特点。当对于当代小学生来说，他们接触更多的是各类电子网络游戏，教师需要将民间艺术重新引入学生视野中。在学习“中国民间玩具”时，我将皮影戏融入课堂中，让学生先观看一段有趣的皮影戏活动，在激起学生学习兴趣和探索欲望后，我再拿出一些皮影戏小道具，并将学生分成几个小组，然后通过小组合作形式来构思一个皮影小故事，并将其通过皮影戏表现出来。

通过引导学生手脑并用，能够提升学生的参与感和体验感，进而让学生深刻体会到皮影戏等民间艺术的有趣之处，增强学生对民族艺术的好感。另外，通過完成制作皮影戏的小活动，能够帮助学生了解皮影的表演形式及制作方法，实现将民间艺术有效传承的目的。

2.创新民间艺术元素，提升传统文化认知

我国拥有很多非遗产品，传统民间艺术品占据很大部分。但是，现在的小学生对我国非遗产品了解太少，甚至出现不如外国了解和重视的情况，这样的社会现象非常不利于中华传统优秀文化传承[2]。因此，小学美术教师应该创新民间艺术元素，通过新的教学方式和渠道来开展教学，帮助小学生从多角度了解和分析问题，这样就能提升学生对民间艺术的认识，培养他们对传统文化的兴趣。

例如，我在进行“各民族朋友”的教学时，邀请了一些当地或独特的民间艺术家到课堂讲述艺术作品背后的故事，通过采用艺术家讲故事的形式来给学生一种独特的、新鲜的感觉。相对于小学美术教师，真正的民间艺术家对民间艺术及作品会有更深的感悟，也更能为学生展示真实的艺术作品。因此，通过创新故事讲述者的方式，能够有效增强学生听故事的兴趣，也方便学生了解到天南地北各个区域的情况。

我在教学时，还借助多媒体来创新教学，通过多媒体让学生真切感受到相关民间艺术，然后再引导学生借助各种设备搜索和查阅相关资料，方便学生对民间艺术有更全面的认识。

3.强化名作赏析，提升学生情感体验

在中华民族的五千年悠久历史中，不同朝代的社会风貌和审美情趣都有所不同，创造出来的艺术作品也不一样[3]。因此，小学美术教师可以通过引导学生进行名作赏析，让学生深刻了解到中华传统绘画艺术及当代文化，感受到不一样的艺术世界。除了绘画之外，中华传统文化还存在京剧戏曲、诗词歌赋、刺绣、瓷器等多种文化形态，这些传统文化与美术也有着千丝万缕的联系，能够展现出当时的美术技艺。基于此，小学美术教师要懂得利用各种传统名作，通过名作来引导学生去走进中国古代美术世界，进而感受到中华传统文化的魅力。

在学习“陶艺”时，我借助多媒体为学生展示中国历代的陶瓷艺术，引导学生分析不同朝代、不同地区生产的陶器具有哪些特点，引导学生从作品形态、图案、风格、色彩等方面欣赏传统艺术的美，进而能够帮助学生体会到中华优秀传统文化的魅力。

让学生欣赏一些绘画名作，如“清明上河图”、“洛神赋图”、“女史箴图”，让学生感受到唐宋时期的画面构图和人物塑造细节，并结合当时社会背景探讨创作意图，深刻体会到这些名作的绘画风格和艺术造诣。同时，我还借助古诗词欣赏、民间艺术作品鉴赏等方式来引导学生加强艺术鉴赏，培养学生美术鉴赏水平，让学生深刻体会到“诗中有画画中有诗”的美术意境，从而增强学生对美术的学习欲望。

总而言之，在小学阶段融入传统文化，有助于从小培养学生的欣赏艺术和情感体验，帮助学生深刻感受到美术作品的意境美及历史变迁，从而更好的了解传统艺术教育资源，提升学生文化素养。

参考文献：

[1]洪雪婷.传统文化融合于小学美术教学的实践与思考[J].华夏教师，2019（30）：78-79.参考文献：

[2]周冰.探索小学美术教学与传统文化相结合的有效途径[J].文艺生活（艺术中国），2020（2）：124-127.

[3]冯珍.小学美术教学中传统文化的应用方法[J].学周刊，2020（02）：138-139.