小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析

摘 要：培养和发展学生的朗读能力在小学语文教学工作中占据着重要的位置。因为它不仅有利于提高学生的理解力，而且有利于发展学生的思维力，提高学生的认知水平和认知能力。文章首先分析小学语文教学中学生朗读能力培养的主要意义，其次详细阐述了小学语文教学中学生朗读能力的培养举措，最后做出总结。

关键词：小学语文教学;朗读能力;培养意义;培养举措

一、 引言

语文属于一类综合性的学科，它不仅在培养学生听、说、读、写等多个方面上发挥着关键的作用，而且也对学生日常的生活产生着重要的影响。除此之外朗读也是小学语文教学工作的重要组成部分。新课程标准指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”不断培养和发展学生的朗读能力既可以增强学生的思维力，又可以促进学生的综合发展。因此文章将详细阐述小学语文教学中学生朗读能力的培养意义与培养举措。

二、 小学语文教学中学生朗读能力的培养意义

（一）有利于提升学生的理解力

从学生角度来说，小学语文教师在开展教学活动的过程中不断培养和发展学生的朗读能力，有利于增强学生对于语文知识的理解。俗语说：“书读百遍，其义自现。”小学生朗读的过程就是进一步去体会和理解的过程。而且小学语文教师重视并不断培养小学生的朗读能力，将能够让他们快速积累语言材料，加深对所学知识的理解，提高学生的学习质量。另外，由于小学生自我控制能力和快速集中精力的能力正处于初步培养阶段，朗读则是一种较好协助他们集中注意力的方法。小学语文教师在开展教学活动的过程中积极组织学生进行朗读，将能够帮助学生更快速且更准确的理解语文知识。比如小学生在学习课文时，朗读能够让他们对文章的主旨大意有着更深的体会，也能够更快速地进入文本的世界中。

（二）有利于发展学生的思维力

小学语文教师在开展教学活动的过程中积极培养和发展学生的朗读能力，将有助于发展他们的思维力。通常来说，朗读既属于一类思维活动又属于一种情感活动。当小学生在教师的带领下共同去进行朗读，他们就更容易从中感受到语言的魅力。小学语文教师在开展教学活动的过程中积极培养和发展学生的朗读能力，将有助于让学生快速进入学习场景中，更准确地把握主旨大意以及更准确体会到所阅读文本内容的主要情感。除此之外，小学生在反复朗读的过程中也更容易找到问题的答案。例如小学语文教师在教授学生课文时就可让他们去不断地进行朗读而发现问题并解决问题，不断增强自身的思维力。

三、 小学语文教学中学生朗讀能力的培养举措

（一）激发朗读兴趣

“兴趣是最好的老师”，而只有当学生对朗读产生浓厚的兴趣，他们才更愿意去参与朗读活动，进而不断提升自己的朗读能力。作为小学语文教师，在开展教学工作的过程中要积极创新教学的方式和方法，努力让学生能够体会到朗读的趣味性，进而潜移默化地提高他们的朗读能力和朗读水平。例如，小学语文教师在教授课程的过程中要保持发音准确、吐字清晰并且也要有耐心，确保从自己口中说出的每一个字和每一句话都能够非常准确。

而且小学语文教师在开展教学活动的过程中也要保持耐心，给予学生足够的尊重，努力保证每一个学生都能够在课上获得充分的展示机会，尽最大努力为他们提供平等的展示平台。当小学语文教师发现学生无法对朗读活动产生较为浓厚的兴趣时，就要想方设法去激起学生的朗读欲望。例如，小学语文教师在晨读或者大课间的时候可带领学生选择提前准备好的朗读文本进行朗读。另外，小学语文教师也可以定期组织朗读比赛，调动学生参与的积极性，在竞争中去提升他们的主动性和积极性。

小学生对声音、视频比较敏感，在教学有趣的故事类内容时，可以从网络教学资源中搜寻相关录音，通过绘声绘色的朗读将故事情节展现出来，学生就很容易被激发出学习兴趣，被故事吸引。教师可以让学生跟着阅读，模仿录音朗读的语气、音调，使感情被激发出来。教师还可以将学生进行分角色朗读，将课文内容有感情地“读”出来，激发学生的参与热情。

（二）营造朗读氛围

良好的氛围能够起到事半功倍的作用，所以小学语文教师要想培养和提高学生的朗读能力，就要着力构建朗读氛围。营造氛围的关键是创建情境，当小学生处于特定的情境中，他们就更容易充分调动自己的积极性和主动性，

也就更容易融入情境中。例如现如今新型电子化、智能化教学设备给教学情境的创建提供了便利的条件。小学语文教师在开展教学活动的过程中就可以充分利用新型现代化教学设备来积极创建教学情境。

例如，在课上播放诗歌朗诵录音与视频，帮助小学生快速地进入朗读状态，引导学生去积累朗读经验和学习朗读技巧。与此同时小学生受周围环境的感染，也会不自觉融入场景中，跟随声音和视频的脚步而不断把自己的情感释放出来。教师在教授有关描写景物或景色的文章时，可以利用多媒体来展示有关景物与景色图片，让学生在朗读时更快速地进入状态，从而帮助他们提升朗读的效果。

（三）创新朗读方式

小学语文教师在开展教学活动的过程中，为了能够不断培养和发展学生的朗读能力就需要创新朗读的方式来实现预期目标，比如使用唱一唱或演一演的方式。朗读活动的形式更加多样，学生参与朗读活动的积极性与主动性也更加强烈，他们自身的朗读能力也更容易得到提高。在多种多样的朗读方式中学生能够认真体会文本内容，也能够认真捕捉文本主旨大意，从中总结出之前并未获取到的情感体验，让自己在朗读共情方面所表现出来的能力更加显著。

例如，小学语文教师在教授《坐井观天》这一课时，可通过详细分析文章主人公青蛙和小鸟的对话内容来总结双方的性格特点。由于青蛙生活在井底，所以它所认为的天空就如井口一般大。但是因为小鸟在辽阔的天空中飞翔，所以它就认为青蛙的观点不正确。小学语文教师让学生依次扮演青蛙和小鸟，通过对话去深入了解角色的内心想法，努力让学生在朗读的过程中把自己融入场景中，帮助学生降低理解的难度，激起学生学习的欲望。

（四）强化朗读训练

朗读能力的培养和发展是需要在反复练习中获得，所以小学语文教师在开展教学活动的过程中要多组织学生进行朗读训练。好的朗读一定是具备正确且清晰的发音，如果小学生对所朗读字词的发音不能够做到100%的准确，那么他们也很难取得很好的朗读效果。另外，好的朗读也考驗学生要能够在正确的发音、清晰的发音同时做到声情并茂，所以小学语文教师要多围绕上述三个方面来展开练习活动。

例如，教师在开展教学活动的过程中让学生反复地去进行字词发音练习。教师要主动纠正学生发音不准确的地方。与此同时，好的朗读更对学生朗读的音调有着更高的要求。音调的高低变化对应着所朗读内容的起伏。所以教师在教授学生朗读的过程中要引导学生注重音调的变化。可以指导学生把朗读文本音调的变化情况提前标注出来，防止他们在正式朗读过程中出现错误。而且小学生在进行朗读训练时教师可先进行演示，之后再让学生去进行朗读。朗读活动结束后，对每一个学生的朗读过程进行评价，而且也让学生相互之间交流朗读的体会和感受，不断积累朗读经验。

（五）转变朗读方式

受传统教育观念的影响，小学语文教师在培养和提高学生朗读能力的过程中，容易陷入“教师只负责教、学生只负责听”的被动局面中。此类教育模式不容易激发学生的朗读兴趣，并且容易挫伤学生朗读的主动性和积极性。因此为了避免这种情况的发生，教师要积极转变教学的方式，不断创新教学的方法。

例如，在组织学生进行朗读训练时就可以指导学生在正式朗读之前积极酝酿感情，在正式朗读的过程中循序渐进地释放感情。而为了能够让自己快速进入状态，教师可在学生朗读过程中播放音乐，努力营造良好的氛围，加深学生的朗读情感释放。还可以进行个别读、自由读、接力赛读、配阅读等方式，让学生在不同朗读方式的参与中，提高朗读兴趣。

总之，为了能够真正让学生提高自己的朗读水平和提升自己的朗读能力，教师要主动调整思维、转变观念，不断创新教学的方法，从而调动学生的积极性与主动性。

（六）培养朗读习惯

小学语文教学中学生朗读能力的培养与提高，更与学生自身的习惯有直接的联系。所以小学语文教师要重视培养学生的朗读习惯。一方面，在课上要多引导学生去进行朗读，把书面性文字转化为声音性语言。要努力让学生学会根据不同的标点符号而表现出不一样的朗读语气，更加深入地理解和认识朗读文本的内容。另一方面，为了能够尽快让学生养成阅朗读习惯，小学语文教师可以向学生推荐课外朗读读物，

比如《活了一百万次的猫》等。这些读物中既有图片又有文字，可以有效激发小学生的朗读兴趣。课后反复地进行朗读，在拓展自己的视野的同时也能够帮助他们养成朗读的习惯。

四、 结语

综上所述，朗读能力是小学生全面发展过程中的重要素质，而且小学生正处于能力培养的黄金时期，在小学阶段语文教学中积极培养和发展学生的朗读能力将能够起到事半功倍的效果。但是对学生来说，朗读能力的培养和发展并不可能一蹴而就。因此教师应当在持续创新教学方式和转变教学方法的基础上，反复组织朗读训练，帮助学生养成朗读习惯，进而提升朗读的能力。未来小学语文教师在开展教学活动的过程中不但要重视培养学生的朗读能力，更要积极采取举措去提升学生的朗读能力。积极组织朗读活动，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读积极性，积极营造朗读氛围，组织形式多样的活动去帮助学生提高朗读能力。

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作者简介：王晓燕，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县北滩镇中滩小学。