新课程理念下小学语文教学中德育教育渗透路径探究

摘 要：近年来，教育改革浪潮中出现了新课程教育理念，要求促进素质教育在小学义务教育阶段中的实施和落实，而德育教育作为素质教育的重要组成部分，教师可在日常的教学中不断挖掘德育的因素，采取更加科学的施教策略。结合小学语文，其与德育教育有着千丝万缕的关系，教师可在教学环节中，根据课文的差异，采取有针对性的施教策略，将德育教育给予合理的渗透，让学生能够更加积极乐观地接受相关的知识的同时，还能接受正确的思想品德的熏陶，不断提升学生的品德素养，促进学生的德育水平提升。文章着眼于新课程理念，分析了小学语文教学实践中，渗透德育教育的必要性与重要意义，阐述了促进德育渗透的策略，希望可以帮助学生从小形成良好的价值观与人生观。

关键词：教材文本;德育教育;新课程理念;渗透;小学语文

小学阶段开展的语文教学，不但要培养学生的识文断字的能力，同时，教师还要认识到这个阶段也是小学生思想品德形成的启蒙时期。随着我国新课程改革的不断推行，教师应该注重素质教育，并将其作为开展学科教育的出发点，增强对学生的思想道德教育。要在开展小学语文教学的过程中，潜移默化地渗透德育教育，促进德育与语文教育工作的緊密结合。在培养学生文学功底的同时，还要让学生形成坚强的心理与处事态度，增强学生对语文知识的理解与领会能力，并能够在生活实践中学以致用。

一、 新课程理念下小学语文教学中渗透德育教育的必要性

小学语文主要是对我国汉语言文字的学习，在小学教育中起着重要的基础性作用。小学语文所特有的学科特点，便是在教学过程中渗透德育教育。结合小学语文新课程改革标准的要求，对教师提出了更多的教学挑战。作为教育工作者，要不断提升自身的专业素养，以适应新课改标准的改革要求。德育教育的开展，需要以新课程标准作为参考，有针对性、有目的性地开展德育培养，做好教学计划，制定教学目标，增强教学效率。由于小学生的年龄大多处在6岁至12岁，这个年龄阶段的学生懵懂无知，尚未建立完整的思维体系，其认知系统也不太健全，因此，需要通过德育教育的渗透，让学生在学习语文知识的同时，逐渐形成健康的道德思维系统。小学语文主要是体现中华民族语言魅力的学科，学生在对语文课文朗读、阅读、理解的过程中，不断地对中华民族传统文化形成新的认知，并且能够在潜移默化中逐渐形成美德观念。同时，学生的品德也能够得到有效的锤炼，进而培养学生德、智、体、美、劳的综合素质。

二、 新课程理念下小学语文教学中渗透德育教育的重要意义

（一）对学生形成优秀的道德品质有促进作用

由于小学生的年龄比较小，他们还不具备成人那种明晰的分辨能力，容易受到社会上一些不好因素的影响，甚至会让学生的心理产生扭曲。而开展德育教育，结合小学语文的课文知识讲授，能够通过对文章字里行间文字底蕴的传授，逐渐激发学生对传统文化的学习兴趣，进而不断地规范学生的言行，用正确的思想指导自己的行为。将德育教育渗透在语文教学中，能够为学生指明学习方向，教授学生逐渐形成明辨是非的能力，进而形成优秀的道德品质。

（二）可以帮助小学生塑造正确的人生观与价值观

小学语文教师在教学的过程中，可以结合教材中的德育因素，对小学生进行德育教育。要认识到小学生的心理健康容易受到低俗社会风气的影响。由于目前部分小学生生长的环境处于娇生惯养，不太懂得人文道德，教师在开展语文知识教学的过程中，同时向学生传递正确的价值观与人生观，为学生从小养成正确的三观奠定基础。

（三）能够为小学语文教学提供丰富的教学素材

开展小学语文的教学实践中，整合德育教育，可以说是对汉语言文化的最大的补充。语文教学不再单一和枯燥，渗透德育教育可以为语文教学增添不少的乐趣。教师在面对一篇比较单调的课文时，如果能够与传统的优秀文化相结合，进行拓展和延伸，开展高尚的德育教学辅助，培养学生良好道德品质的同时，还能让语文教学的形式更加多元化，让课堂教学文化内容更加丰富。

三、 在小学语文教学中促进德育渗透的策略

（一）阅读教学的德育渗透

1. 通过对优美词句的分析体会，开展德育教育

小学语文教材中收入了很多精美的文章，文章的作者通过优美的语言文字，直接或者间接地表达了自己的情感，语言文字成为作者情感的重要承担载体。小学语文教师要基于课文的重点字词与优美的词句，让学生学习作者的表达手法，感悟作者是如何巧妙地遣词造句的。在这种教学方法的指导下，学生对课文的具体情节感知能力会不断增强，促使学生在思想情感上与作者的情感达成共鸣，潜移默化地接受到德育教育。

例如，小学语文教材中朱自清的《春》，教师可先让学生学习这篇文章的修辞手法，作者是如何使用比喻、拟人的手法对景物进行描写的，要让学生根据文章的重点词句开展朗读。比如春草图那一自然段中关于小草的句子中，就使用了拟人的修辞手法：“小草偷偷地从土里钻出来”，其中“偷偷地”“钻”等词语，就是将小草当作人来写。作者对小草生命力的顽强，运用“钻”字，生动形象地进行了描写，结合拟人的修辞手法，再结合“偷偷”两个字，在春风的吹拂下，小草不声不响地长出来，非常准确地描述了小草的旺盛的生命力，歌颂了春天生机勃勃的景象。教师在引导学生朗读时，要注意让学生富有情感地读，对作者遣词造句的巧妙之处，不断体会、品读，在心里深深地感悟小草顽强的生命力。这篇课文的学习，教师可渗透德育教育，鼓励学生要学习小草奋发向上的精神，要珍惜大好的时光，勤奋学习，感受春的希望，感受青春的力量。学生学习这篇散文，不但可以品读优美的语句，同时还可以学习小草积极向上的态度，进而促使学生形成积极的人生观。

2. 鼓励学生在朗读的过程中，体会思想情感

学生在对课文朗读的过程中，可以深刻体会文章的情感，结合富有深意的朗读，能够促进学生更加快速地与作者的内心世界融合，形成情感共鸣，进而对学生的内心造成强烈的感染力度。学生在接受教育的同时，还能升华思想。

例如，小学语文教材中的《钓鱼的启示》，这篇课文是一篇关于诚实守信、遵纪守法相关的文章，教师可指导学生先对文章的内容进行通读，了解之后，找出自己印象深刻的细节场景，尤其是对詹姆斯钓到鲈鱼、放回鲈鱼的心情产生的变化，要让学生重点进行朗读，体会作者钓到大鲈鱼时的快乐心情。同时，教师可以让学生针对一些关键词，开展练习式的朗读，要重点体会作者“依依不舍”“慢慢地”等词语潜在的内在蕴意，真切地感悟作者的内心舍不得又很无奈的心情。这篇课文在朗读时，教师可以让学生读出自己的感受，体会作者从不理解到委屈争辩，到再三祈求，到无可奈何地放弃，最后感到沮丧的心理变化过程。实际上，这篇文章是父亲对孩子的教育，体现了诚实守信的重要性，学生在学习这篇课文的时候，不但可以体会作者的思想情感，同时还能受到人生观的教育，对学生的一生都会产生深远的影响。

（二）作文教学的德育渗透

作文教学能够培养学生对事物的语言表达与描述能力，教师可以在开展小学语文作文教学指导时，潜移默化地开展德育教育。学生在作文写作的过程中，需要对事物进行认真的观察，结合自身的思想感悟，获得灵感的触动，才能对所要描写的事物，形成自己的见解，获得科学的评价。因此作文的写作效果如何，不但考核学生的语言文字表达能力，同时还应结合品德教育，让学生的文章内容写得更加真实感人。

具体来说，首先，对于作文的选材，要尽量与学生的实际生活相结合。鼓励学生根据自己熟悉的人或者事物来写，将自己内心真实的情感表达出来，比如写《我最喜欢的小动物》《我爱家乡的景色》等。在开展作文指导时，要从平时生活中的细微处着手，不断地观察生活，感受生活。根据事情的起因、经过、结果分段写出自己的感受，升华作文的主题。德育教育的滲透与作文教学的结合，要注意对学生写作热情的激发，选择的材料不能凭空捏造，要符合真实的实际情况。其次，教师要让学生的作文写作做到真情流露，说真话。可让学生根据自己亲眼目睹的真情实感，作为写作材料，用真诚善良的语言进行表达。作文的命题方式可以灵活多变，在符合教师统一要求的前提下，学生可以自拟题目。比如《我终于勇敢地站了起来》《老师我想对你说》等，鼓励学生勇敢地说出心里话，敞开心扉。要让学生懂得作文是对自己认知能力的表达过程，同时也是对爱憎美丑以及道德品质的评论过程，因此，作文的写作要抒发自己的真实情感，要具备良好的文明习惯，真正实现文如其人。

四、 在小学语文教学中促进德育渗透的手段

（一）使用体验式教学法

所谓的体验式教学，结合小学语文教学，就是通过让学生在生活或者实际经历中的体验，不断地了解和掌握课文的内容与含义。在新课程改革之后，教材中的一些文章某些戏剧性色彩较浓，虽然读起来在情理之中，但是有时候却感觉不符合正常的逻辑。为了让学生更好地对这些文章内容进行理解，可采用体验式教学法，给学生创设某种情境，让学生在设身处地的某种情境中，对这篇课文的发生过程获得真实的体验。可以设置情景剧的模式，让学生针对课文的某段内容进行角色演绎，在扮演人物角色的过程中，真实地感悟课文所要表达的情感，促进德育的有效渗透。

（二）运用合作学习模式

小学语文德育渗透的过程还可运用合作学习模式，根据课文的教学内容，将班上的同学分成若干小组，对教师布置的阅读任务单，采用分组的模式完成。可让学生自由选择小组的搭配形式，这种组合学习模式，成员之间需要相互协作，要具备一定的组织协调能力，才能通过小组的协力合作完成任务。这种小组合作学习模式，各个小组同伴之间会互帮互助，并且要使用合理的交流语言，情绪以及交流细节上要注意礼节，所有这些也是德育的重要内容。

五、 结语

综上所述，在新课程不断改革的大背景下，需要做到与时俱进。教师不但要做好小学语文的语言知识教学，同时还要注重德育教育的渗透，让文化知识教学与德育教育相互整合，才是符合当下最主流的教学方式。教师可在阅读教学、作文教学过程中，潜移默化地进行德育渗透，同时还要结合体验式教学法，运用合作学习模式，深度挖掘教材中潜在的德育因素，不断地提升学生的道德情操。

参考文献：

[1]陈金娟.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].课外语文（上），2020（9）：90-91.

[2]成永红.德育教育在小学语文教学中的渗透研究[J].课外语文（上），2021（1）：52-53.

[3]王莎.小学语文教育教学中渗透德育的必要性探讨[J].小学生作文辅导，2021（3）：83.

[4]张召丽.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].语文课内外，2020（7）：272.

作者简介：

王艳丽，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县甘沟中心小学。