浅谈小学语文如何结合信息技术促进趣味教学

摘 要：信息技术作为现代科技催生下的新型产物，在诸多学科教育中被广泛应用。而将学科教育与信息技术进行有机整合，能够促进学科教学更加精彩丰富，增强教学的活力，从更大程度上增强学生的学习兴趣，将学生的积极性与主动性充分地调动起来。小学语文是义务教育阶段的基础性学科，如何在教学过程中科学地结合信息技术，促进趣味教学，是现阶段众多教育工作者应该注意的重要问题。文章主要分析阐述了小学语文与信息技术相互融合、渗透的趣味性教学策略。

关键词：情境创设;语文教学;信息技术;知识;创新;趣味

将小学语文教学与信息技术有机整合，能够有效地增强小学语文教学的趣味性，通过数字化的教学环境，教师在讲授语文知识时，可以融入动画、图片、文字、视频等多种信息元素，强化语文教学的优势。学生在学习语文知识时，能够获得及时的信息反馈，不断对自身的学习方法进行调整。教师也可以适当调整教学进度，不断地为学生提供具有创造性的教学环境，增强学生的主动学习积极性。基于此，将信息技术与小学语文有效融合，结合信息技术载体，为语文教学增添活力。

一、 结合信息技术创设情境，促进语文的识字趣味教学

识字是小学语文教学中的重要内容，通过识字，学生能逐步丰富自己的词汇知识，为以后的学习和生活提供便利。而在以往传统的识字教学中，很多教师将汉字写在黑板上，之后给学生演示汉字的笔画以及写法。由于黑板的颜色单一，形态死板，对生性活泼好动的小学生而言，想要让他们在一整节课的课堂学习中能够保持较强的注意力，是件非常难的事情，时间长了，还容易导致学生逐渐丧失识字兴趣，他们会认为认识汉字单调、无聊、乏味。而使用信息技术多媒体课件，通过使用动画、图片、音乐、丰富多彩的颜色等多种元素，让学生在感官上受到多元化形态的刺激，能够有效地调动学生的学习积极性。同时，还能确保学生保持一定的专注力。

结合信息技术创设教学情境，学生在掌握和理解语文知识点时就变得相对容易，同时还能转变教师单一授课、学生听课这种被动式的教学模式，让课堂教学的整体效果达到有效的提升。基于此，小学语文教师在开展识字教学时，可以科学地使用多媒体技术，通过形象生动的教学情境创设，让学生在参与课堂教学的过程中更加积极主动。同时，还能够感受汉字所具备的独特魅力，激发学生的想象力，进而使其对汉字的含义能够获得更加深入的理解。

例如，小学语文古诗《咏柳》的教学，这首诗通过对柳条枝叶卓越风姿的描述，刻画了一种优美的情境，如果只是依靠学生自身的想象，也许不能达到预期的效果。而结合信息技术多媒体课件，教师可事先将其制作成动画的形式，给学生创设动画的情境，给学生展现出一幅优美的动画：在春天微风的吹拂下，轻轻摆动的柳条，宛如一个具有美妙身姿的少女在跳舞，而在温暖的阳光照耀下，显得更加美丽动人。此情境的创设，能够让学生不断联想春天柳树发芽之后，呈现出来的美丽场景。之后再结合这首诗描绘的意境，让学生感受自然景色衬托下柳树的美丽，进而与作者的感情形成共鸣，让学生更加喜爱这种意境。之后，再对学生进行生字的讲解。比如文章中的“绿”“剪”“丝”等，这些生字在生机勃勃的绿色景象下，具备的内涵更加生动形象，学生学习起来会觉得富有情趣。

在小学语文识字教学中，学生会经常对一些生僻、抽象的汉字学习，感觉难以分清，尤其是一些象形字，比如“呱”“咩”“哇”等，即使学生反复地抄写，采取死记硬背的方式，也经常会容易造成混淆。为了有效提高这些抽象、生僻汉字的学习效率，教师可结合信息技术，通过动画演示的方式，让学生在看动态画面的同时，能够掌握这些生字的音、形等重要因素。在课件中，结合动物的叫声，之后再将这些汉字与这些动物相匹配，让学生了解哪些动物会发出什么样的声音，进而对这些汉字进行正确的辨别与区分。对于其书写方式，教师同样结合动画的形式来分析笔画结构，将学生的注意力集中在多媒体课件的视频中，使学生能够更加清晰地对这些汉字进行辨认和理解，进而有效掌握。

二、 借助信息技术创新教学方法，促进语文的阅读趣味教学

阅读是对文本材料认读的过程，通过阅读这种基本的活动，进一步实现对文本材料的理解。通过阅读教学，能够丰富学生的知识面，学生在阅读文章的过程中，同时还能陶冶情操，体会文章意境，获得独特的体会。由于小学生的阅历比较浅，想要更好地激发学生的语文阅读兴趣，可以结合信息技术对教学方法进行创新，开展阅读趣味教学。使用信息技术多媒体课件，小学语文教师可以不断优化授课方式，探索有利于课堂教学的先进的教学方式。同時，对授课内容还可以进行拓展，结合信息化平台促进教学方式的多元化，有效弥补传统教学方式的不足，进而促进小学语文课堂教学的趣味性。

小学语文教师作为课堂教学的组织者、实施者与引导者，需要转变自身的思想，积极促进阅读教学与信息技术的有机融合。教师要更加科学地使用信息技术，不断探索、研究适合语文阅读教学的方法与手段，促进教学方式的与时俱进，不断提升学生对语文的学习兴趣。比如，语文教师在开展《牧场之国》的教学时，这篇文章的主要阅读目的是让学生通过文字的描述，了解荷兰牧场宁静祥和的场景，体会这篇文章表现的意境。为了有效地增强学生的文章阅读兴趣，教师可使用信息技术课件给学生展示动画、音乐、图片，将一幅具有异国草原牧场的景象画面，生动形象地展现出来，之后再让学生富有感情地朗读。在视觉冲击的影响下，学生的阅读可以结合课件中青草、河流、羊群的景象，这样的阅读体验如同身临其境，文章的阅读体验会变得更加深刻，趣味性更强。

在小学语文阅读教学的过程中，将信息技术的优势充分地发挥出来，教师可于教案设计时，通过适当的问题引导，锻炼学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力。同时，在培养学生阅读能力、提高学生阅读水平的同时，还能够陶冶学生的情操，让学生形成良好的品质，不断开阔其视野，掌握用词造句以及修辞、立意的写作技巧。阅读教学设计在使用信息技术时，应该具有针对性，在开展阅读教学过程中，同时将写作教学的方式渗透进去，提升学生的写作技巧。

三、 结合信息技术的读图功能，丰富学生的认知，深化理解

促进小学生更好地掌握语文知识，与“理解”两字有着密切的关系，学生需要理解字词文意表达的手法、内涵等，教师需要注重对学生理解能力的培养和训练。在以往的语文教学中，教学模式偏重于按部就班的方式，而结合信息技术的读图功能，能够实现科学的导入，拓宽学生学习的通道。具体来说：第一，可使用信息技术多媒体课件，在课堂上给学生播放相关的图片，增强教学内容的生动性，逐渐由读图调动起学生主动理解、探究的兴趣;第二，使用图片表达的方式，具有文字无法媲美的功能和优势，图片的生动直观以及丰富的样式，便于学生更加快捷地对文章的文意获得理解，进而实现学生知识的拓展，更加轻松容易地理解学习。

众所周知，书读百遍，其义自见。虽然学生在不断阅读的过程中，可以通过读文获得一些潜在的理解，然而，在现代教育理论的指导下，凡事都讲究效率，教师应该使用最具引导力的方式，促进图文相融。可利用信息技术给学生展示各种实景图、彩图或者立体图等，与小学生的认知规律与认知需求相符合。教师要认识到图片的价值，一些文字不能展示的内容，图片能够实现形象的展示，并且还能让小学生获得更加深刻的记忆印象，促进理解程度的深化。

与其他学科相比，语文具有深厚的内涵。语言文字的组合具有千变万化的特点，倘若让学生机械式地死记硬背，取得的教学效果并不好，或者说对知识的理解只能停留在表面。结合信息技术的图片引导，可以引领学生的灵感，让学生在不断训练语感的过程中，学习和吸收语文知识，进而在理解的基础上有所创造，提升想象力。对于语文知识点的拓展，需要结合学生丰富的想象力，进而全面激发学生的创造力。通过图片引导，能够为学生创造一个发挥想象力的平台，并且图片的趣味性与启发性，能够让学生在思维上不断地进行自主整合，通过思维启发，逐渐跳出课本的内容，进而与实际生活相结合，探寻思维起爆点，促进想象力的萌动，让想象力油然而发。除此之外，图片作为小学生喜欢的一种认知形式，与固定的文字空间拓展相比，图片对学生的思维空间拓展更为宽广。

四、 巧妙地结合信息技术，促进语文的写作趣味教学

写作教学同样是小学语文教学中的重要组成环节，信息技术使用得是否恰当，对写作教学的效果起到了重要的影响。语文教师对信息技术选择应用时，必须具有针对性和目的性，要具备一定的策略。首先，教师需要提前梳理开展写作教学的知识点，根据知识的重点、难点，有选择性地使用信息技术，其内容需要以这些知识作为基础，方能有效地发挥信息技术的使用效果。当代教育主要是引导和开发学生的思維，重点是要让学生具备创新思维，而如果还是使用传统陈旧的写作教学模式，可能会与现代教育不适应。

其次，教师在对学生的写作进行教学指导时，需要让学生结合生活实际，认真观察生活中的微妙的事物变化，触发写作灵感。要增强语文实践探究的写作指导，让学生在写作的过程中形成代入感。教师要对网络上的资源进行科学的筛选，同时，还要对选择的文件和资料实施加工与处理，之后对具体的内容合理甄选，要符合小学生的学习特性，更好地促进学生对知识的掌握与理解。对学生写作方法的指导，小学语文教师可以使用信息技术多媒体课件，将经典的作品或者视频播放给学生看，加上相对应的讲解，让学生学习如何使用具体的描述写作方式，如何对事物开展精雕细刻的描写。学生在观看视频的时候，会对细描逐渐产生形象立体的认知，进而不断地引发兴趣，形成写作热情。

五、 结语

综上所述，小学语文作为一门启发学生思维的科目，教师在开展教学时，需要认识到信息技术所具备的交互性、生动性以及直观性的特点，在语文教学实践中，促进信息技术与教学的有效整合。可利用信息技术多媒体课件为学生创设相关的情境，让识字教学更加具有趣味性;同时还要对教学方法不断地进行创新，让语文的阅读教学与写作教学相互渗透;结合信息技术的读图功能，不断地丰富学生的认知，拓展学生的思维空间，充分地实现信息技术的使用价值。

参考文献：

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[4]徐红丽.现代教育技术环境下小学语文信息化课堂教学研究[J].读与写，2021（2）：66.

作者简介：

裴世明，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第七中学。