浅谈小学二年级写话训练和三年级写作训练的有效衔接

马小静

【摘   要】  小学低年级写话训练是高年级写作训练的基础，也是小学生认知自我、认识世界的主要途径，由于二、三年级小学生的写话要求有所区别，需要做好小学二年级写话训练和三年级写作训练的有效衔接。首先，从文本煽情、文本空白和以说代写三个方面介绍小学三年级前写话训练的主要方式;然后，从小学三年级学生语言表达能力和新课标角度分析三年级写话训练的要求和特点;最后，提出提高小学三年级写话训练的方法，以期为小学生写话训练教学方法的丰富提供参考依据。

【关键词】  写话训练;语言表达;有效衔接

语文学习是小学生文字积累和写作训练的主要习得方式，一年级小学生写话刚起步，重点培养和激发学生敢说、爱说，从简单的词组到完整的句子;二年级小学生有一定的口头表达能力，初步掌握了看图写话的能力，并学会查字典主动识字、写字;三年级小学生是低年级看图写话到写作能力的过渡时期，教师要给予正确的引导，才能让学生捕捉说话、写话的灵感，激发学生的写作兴趣，丰富学生的想象力。

一、小学三年级前写话训练主要方式

1.文本煽情，激发学生情感共鸣

小学生情绪波动大，只有进入相应情境内才能正确用语言表达个人情感。文本煽情教学方法就是建立小学生和语文课文之间的情感桥梁，捕捉课文语言文字的“动情点”，点燃小学生內心情感磁场，进而引导学生表达丰富的情感。二年级上册《风娃娃》通过语言文字来描述风娃娃形象，“高兴极了”“很伤心”是很适合二年级小学生情感表达的词汇，二年级的小学生对生活充满了好奇，怀有一颗热忱的心，但认知世界能力有限，常常“好心办坏事”，教师在讲解完课文后，可以引导学生给风娃娃写个字条，开导一下风娃娃。学生可以基于自己的日常生活，如帮助妈妈洗碗却把碗打碎了，帮助爸爸买东西却买错了等，将自己当成“风娃娃”，学生在字条上写道：“我也做过一样的事，爸爸妈妈还批评了我，我伤心极了。我们下次做事情前可以先问问别人是否需要，这样就不会做错事了。”

2.文本留白，激发学生想象力

文本留白是文化含蓄之美的体现，无论是诗歌还是写作，留白均可有效激发学生的想象力。二年级上册《坐井观天》的结尾“小鸟让青蛙跳出井口看看外面的世界”，课文写到这里就结束了。此时，教师可以提出问题，让学生猜一猜青蛙到底有没有跳出井口呢，并以此写一段自己的感想。小学生可以充分发挥自己的想象力对文章进行续写。有的学生写道：“小青蛙勇敢地跳出了井口，它看到外面的世界原来这么大，然后开心极了，下定决心离开这口井去外面看一看。”有的学生写道：“小青蛙努力向井口跳，但是没有跳出来，小鸟也没有再来过，小青蛙就这样一直在井底生活。”有的学生写道：“小青蛙跳出井口后发现原来比自己大的动物有这么多，它还和小鸟成为朋友，经常跳出井口和小鸟一起开心地唱歌。”这些写作内容均是小学生想象力的文字表达方式，没有对错，不分好坏，教师都要以鼓励的方式激发学生的表达欲望，这样可以促进小学生创作能力的提高。

3.以说代写，提高学生表达力

二年级小学生具备一定的语言表达能力，但是文字表达能力不足，教师可以引导小学生以说代写，先让学生通过口头形式来表达自己对某个故事、段落、文章等的想法，然后引入一些词汇，让学生口述的内容更加立体和丰满，进而积累词汇，锻炼学生的语言思维。在教学二年级下册《邓小平爷爷植树》一文时，教师要通过语言文字引导学生认识植树绿化和环保的意义。教师讲解完后，让学生讲述生活中的环保举措，教师可以带头说自己做过垃圾分类，问问小朋友做过哪些事情。学生可以先说环保想法，然后详细说出环保行为。讲完后，教师留课下作业，让学生将自己刚刚讲述的内容写成文字。通过学生的写话训练，教师还可以检查作业中的错别字，提高学生的整体表达能力。

二、小学三年级写话训练要求和特点

1.小学三年级写话训练要求

一是词汇积累。三年级语文写话训练的关键仍是词汇积累，由词语组成段落，三年级小学生写话训练需要积累这些语言元素，然后熟练掌握才能应用到自己的写作当中。教师在写话训练的过程中，可以借助听、说、读、写的方式帮助学生积累词汇，引导学生通过课外阅读来积累丰富的词汇。

二是背诵积累。从三年级小学生的年龄特点来看，其记忆力较强，教师可以引导学生背诵美文，并加以表扬，让学生乐于背诵，为写话训练提供丰富多样的语言和修辞方法，也可以将背诵的内容引用到自己的写作中，因此，教师要引导学生加强背诵，培养语文思维。

2.小学三年级写话训练特点

由于年级不同，小学语文写作难度也有所差异，三年级以下的训练重点是看图写话，主要是通过简单的词语、句子来描述某个事物。一年级注重让孩子开口说话，敢于说话;二年级注重培养孩子识字和查阅能力，可以将口头句子和简短段落转化成文字形式;三年级学生具备一定的写话能力，可以初步进行写作，以整段的方式来描述事物。具体写话训练特点包括基础性、广泛性和多样性，基础性为写作内容基础，贴近日常生活;广泛性为选材没有局限，注重培养学生写作兴趣;多样性为写作方式多样，可以运用多种修辞方法丰富文本内容。

三、小学三年级写话训练方法

1.组织活动，提高说话写话的空间

适当、适量的课内和课外活动可以帮助学生更好地认识世界，拓展思维，为小学生语言交流和写话训练提供广阔的空间。根据小学语文三年级上册的课文架构，第二单元包括三篇写景类的文章，这些文章让学生了解如何用语言描述自然美景，教师可以在《听听，秋的声音》授课之前告诉学生这堂课以课内活动方式进行学习。该活动由三个环节组成，一是教师组织学生在白纸上绘画秋天的水果、蔬菜、动物等，能象征秋天的都可以画在纸上。有的学生画出枫叶、大雁、树叶落下等，教师让学生以画为主题，说出自己对秋天的理解，然后教师引导学生将先前所说的话概括成简短的一句话，如描述画出的枫叶，引导学生使用比喻句，如“火红的枫叶像彩蝶一样纷纷飘落到地上”。二是引导学生用拟人的修辞手法让秋天的景物更加立体和饱满，如“枫叶在夕阳的照耀下闪闪发亮，远远望去像一只只小手在与我挥手”。三是让学生在环节一和环节二的基础上，以绘画为主题完成一篇生动有趣的作文。教师通过组织类似的活动，不仅是以循序渐进的方法让学生学会了修辞手法，还拓展了学生的思维，让学生学会如何去表达和描述对某种事物的喜爱。该活动不仅让学生动手实践，还为其写话训练提供了广阔空间，也让写作更加妙趣横生。

2.联系生活，捕捉说话写话的灵感

小学生的社會实践不多，对外界的认知和理解主要来自日常生活，但这种解读又高于生活，教师要以此为出发点，做一个有心人，善于发现生活和写话之间的联系点，为学生捕捉更多的写话训练灵感。教学三年级语文上册《石榴》时正好处于秋天，而校园内种植的石榴树也刚好结果了。教师在课前让学生对校园内或社区内的石榴树进行观察，并布置了如下课前作业：一是让学生先从远处观察石榴树的样子，然后走近观察;二是近距离观察石榴树的树干、树枝、树叶和石榴果实的大小、颜色和形状等;三是用手摸摸石榴树的树干、树枝、树叶和石榴果实，用鼻子闻一闻石榴的味道;四是在集市中买一个石榴果实，尝一尝味道。上课时，教师让学生讲讲自己对石榴树和石榴的认知，有的学生说：“石榴树很高，树枝很细，像柳树条一样，枝叶茂密，仿佛一条条绿色的丝带。”有的学生说：“石榴果实有大有小，果实小的石榴是青色，大的是橘红色的，身体也胖胖的。”有的学生说：“石榴成熟的果皮是鲜红色的，打开后果实饱满，像一粒粒红宝石一样。”在学生描述的同时，教师进行点评，鼓励学生用比喻、拟人等修辞手法去描绘所观察到的事物，然后引导学生用同样的方法介绍生活中其他水果或熟悉的事物，留心生活中的点滴，发现生活中的美丽。

3.借助媒体，激发说话写话的兴趣

随着科技的发展，写话训练的内容逐渐丰富起来，尤其是信息科技的发展，让教学手段不断更新，学生学习的内容更加形象。多媒体教学和电视不同，它是一种正规的教学影音，有助于学生视野开阔和智力开发。例如，三年级语文上册《富饶的西沙群岛》这篇文章措辞优美，对西沙群岛的描述也很细腻，但是学生未亲自去过西沙群岛，无法想象出“五光十色的海水”“各种各样的珊瑚”“各种海鸟”，此时，教师就可以在讲课时选用多媒体教学方式，先为学生呈现出生动形象的西沙群岛影音，然后再结合课文进行讲解，这样可以让学生真正感受西沙群岛的美丽和富饶。教师在运用多媒体教学时，需要注意不能长时间使用，否则学生会养成贪恋电视、视频等不良习惯，教师要根据语文课文类型合理选择教学方法。运用多媒体教学后，教师要让学生结合课文和视频写观后感，总结观察到的细微事物，培养学生良好的阅读习惯和写话习惯，注重日常积累，促进综合素质的提高。

综上所述，写话训练是小学低年级口语训练的主要方式，就目前教师采用的写话训练方法来看，主要是围绕图画本身进行叙述，缺乏有效引导和拓展，学生无法充分发挥想象力，进入高年级后无法用文字表达个人情感。因此，二年级到三年级的写话训练要进行有效衔接，才能提高教学质量，提高学生的语言表达能力。从小学三年级学生认知能力来看，可通过组织活动、联系生活和多媒体教学等方式来丰富三年级小学生说话、写话的空间，激发其说话、写话的兴趣，是实现教学衔接的有效途径。

【参考文献】

[1]周胜莉.小学语文低年级看图写话教学策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（6）：57.

[2]秦长群.随文写话，表达自我——语文低年级如何做好写话教学[J].当代家庭教育，2021（14）：35-36.

[3]郭爱红.小学低年级看图写话教学的有效策略[J].小学生作文辅导（上旬），2021（6）：59.