幼儿园“沙戏”活动的指导策略

夏冰洁

沙子具有较强的可塑性及流动性，幼儿在玩沙过程中，可自由发挥创造力和想象力，因此“沙戏”活动深得幼儿喜欢。在幼儿园“沙戏”活动中，教师的有效指导是确保活动顺利进行、切实达到教育目的的基本前提。

一、“沙戏”活动的内涵及类型

基于幼儿园的玩沙设施，幼儿在兴趣驱动及游戏的情境中进行的探究操作活动即“沙戏”。“沙戏”活动不仅能体现幼儿的自主性意愿，其中还隐含着指导性、纪律性和组织性，为幼儿提供对话、交流及合作的机会。根据开展情境，可将“沙戏”活动分为室内和室外两种类型。室外“沙戏”所用的沙子应经常晾晒，场地面积应足够大;室内“沙戏”则是将干净、细密的沙子放在地面或大型容器中，供幼儿玩耍。

二、“沙戏”活动蕴含的学习机遇

（一）激发幼儿的探究欲望

在“沙戏”活动中，幼儿可根据自己的兴趣探究沙子的奥秘，包括用手感受沙子的触感、用沙子堆造“建筑”、倾听沙子落入容器的声音等。教师可以通过设置情境锻炼幼儿的创造和思考能力，激发幼儿的探究欲望。例如，充分利用木板、水管、塑料铲等辅助工具，引导儿童用沙子进行构建活动。教师指导幼儿利用各种模具，塑造圆形、三角形、正方形等不同形状，在此过程中，幼儿会发现不同工具的结构、形状、作用都不相同。在实践活动中，常有幼儿惊奇地告诉教师：“我用沙子做了一个两层蛋糕”“我挖了一条河道”“我做了一个字母A”……这说明幼儿已将“沙戏”与实际生活联系到了一起，并尝试说出几何图形、字母等信息，有利于激发幼儿对生活中常见的标识、文字、字母符号以及数字等的探究欲望。

（二）促进幼儿科学认知发展

沙子兼具凝聚性和流动性的特点，幼儿在“沙戏”活动中，通过感官刺激，在直观感受物体变化过程的同时，还能促进其认知能力的发展。幼儿在玩沙时会产生很多交流，干燥、潮湿、粗糙、颗粒等词汇很容易结合到关于沙子的交流中，其掌握的语言技能和词汇量会得到明显提高。此外，玩沙还有助于幼儿初步了解事物的数量关系、形状与体积的关系。例如，老师准备两个容量相等、形状不同的容器，一个容器粗矮、一个容器细长，教师引导：“小朋友们仔细观察，两个形状不同的容器，装的沙子是不是一样多？”幼儿会发现，即使容器形状不同，但装沙子的量相同。在这一过程中，幼儿的交流和互动更加大胆，形象思维逐渐形成，有利于儿童正确认识事物本质。

（三）促进幼儿身体发展

无论是室内“沙戏”还是室外“沙戏”活动，在促进和培养其认知发展的同时，还有利于幼儿身体的发展。首先，在玩沙过程中，幼儿一般需要借助桶、筛子、铲子等工具器皿，练习筛、灌、倒、铲、舀等动作，幼儿的精细小肌肉得到了锻炼。教师引导：“小朋友们在挖沙子、运送沙子的时候，要注意清理溢出地面的沙子。”在此过程中，幼儿的手眼协调能力可得到明显提高。同时，教师可为幼儿设置挑战任务，例如，把一小桶沙子从一个地方拎到另一个地方，尽量保证沙子不撒出来，这就要求幼儿具备一定的平衡协调能力。其次，在室外活动中，幼儿活动面积更大，需要进行一系列肢体操作性活动，如搬运沙子、大量挖沙等，有助于幼儿大肌肉动作、骨关节灵活度的锻炼，此外，户外环境更容易激发幼儿兴趣，为其提供呼吸新鲜空气、接触大自然的机会，从而增强幼儿的环境适应能力、促进身心和谐发展。

三、“沙戏”活动的教师指导策略

（一）“沙戏”活动前的准备

1.社交规则的建立

在开展活动以前，教师需要引导幼儿观察游戏材料，让幼儿结合以往学过的知识、自己的认知、感受和体验去合理分配游戏材料。同时，在这一环节，教师可以让幼儿掌握一些基本的社交规则。

例如，教师将幼儿分成若干个学习小组，然后给予每个小组一堆沙材料。教师引导幼儿思考：“这堆沙材料是属于谁的？”幼儿意识到它是属于整个小组的，是“我们的”，而不是“我的”。此时，幼儿建立了公共物品和私有物品的属性概念。幼儿意识到，公共物品的属性就是大家一起共有的物品，其所有权并不属于某一个人，而是属于大家，要如何使用它，必须经过大家的商议，由大家决定如何分配公共物品。同时，幼儿也理解了在公共物品中，其中有一份是属于“我的”这一概念。属于“我的”物品是可以完全由自己支配的物品，自己有权利在群体中争取属于自己的那一份物品。教师让幼儿思考，如果眼前的沙材料是“我们的”，那我该分到多少呢？在教师的引导下，幼儿建立了将材料平均分配的概念，只有平均分配，才能讓游戏材料分配显得公平。而幼儿也必须掌握游戏材料公平分配的方法，这是幼儿必须具备的技能。在游戏过程中，一些幼儿有多余的材料，而另一些幼儿却缺少材料，此时教师引导幼儿交流，让缺少材料的幼儿请求材料多余的幼儿分给自己材料。在向他人提出请求的时候，幼儿要用礼貌的语言提出请求，比如，幼儿问：“你好，我玩游戏的时候缺少一点儿材料，你的材料有多余的，能够分给我一点儿吗？”幼儿需要说明自己向他人提出请求的原因，应用请求的语气提出，并且要让自己提出的请求合理。幼儿绝不能在游戏中理所当然地把别人的材料据为己有，也不能用争抢的方式获得材料，更不能用欺骗、威胁的语言来获得材料。

2.活动材料的分配

在教师的引导下建立社交规则后，幼儿就能够学习合理分配活动材料，为后续进行游戏做好准备。首先，根据幼儿年龄、兴趣及认知水平，选择与幼儿课程主题一致的“沙戏”活动主题，在“沙戏”活动准备阶段，教师应不断完善活动内容，有意识地设计图片、音频及开放式问题。其次，要确保“沙戏”环境和材料的安全和整洁，沙箱或沙桌应与幼儿身高相匹配，杯子、桶、铲子、筛子等游戏材料，应平均分配，避免幼儿因争抢游戏材料而发生争执。例如，开展“自制小沙锤”活动时，要帮助幼儿理解物质的重量、声音产生的条件及影响因素。教师应提前准备几种不同材质、形状的瓶子以及粗沙、细沙。教师引导：“沙锤是一种打击乐器，摇晃时里面装的碎石子或坚硬的种子粒碰撞会发出声音，我们可以用瓶子、沙子做简易的沙锤，观察装多少沙子时沙锤会发出最大的声响。”

（二）“沙戏”活动中的指导

1. “沙戏”游戏项目的指导

在幼儿园“沙戏”活动中，最为常见的就是角色扮演性、构建性以及功能性游戏。教师还应引导幼儿向下一个游戏阶段发展，根据幼儿意愿，协助其拓展游戏。

在想象的环节，教师可引导幼儿观察自己的生活器具、图片、多媒体视频等进行思考：我们可以把沙子变成什么器具呢？教师引导幼儿看到，“沙戏”材料最大的特点就是它的体积特别微小，并且其可塑性强，幼儿可以应用沙子来呈现出任何想要看到的物品。比如幼儿喜欢城堡，然而幼儿在现实生活中没有见过城堡，也没有得到过城堡，那么幼儿可以应用沙子做城堡，使幼儿获得丰富的游戏体验。

当幼儿决定把沙子变成一件物品以后，教师需要引导幼儿学习。幼儿在学习的过程中，要把想象的事物应用沙子再现出来。此时，幼儿需要把想象的事物抽象化，比如，幼儿要把城堡的城墙想象成长方体，把城堡的屋顶想象成圆锥体等。在学习过程中，幼儿的抽象思维能力得到培养，他们会根据照片完成模型塑造，幼儿需要仔细观察图片，然后将2D的照片转变成3D模型，在这一过程中，幼儿的抽象思维和想象能力都得到了培养。

幼儿在完成沙子模型建造时，他们不仅会再现现实中的作品，还有可能再创造。比如，教师引导幼儿用沙子构建一个游乐园，幼儿就要结合自己对生活的理解及想象建立一个游乐园。在创建过程中，幼儿能够充分发挥想象力，并体验将想象变为现实的乐趣。教师需要鼓励幼儿不断创新，激发幼儿的想象力，提高幼儿的创新思维能力。

在游戏的过程中，教师要引导幼儿说明自己的想法，而幼儿在表述的过程中，他们的语言表达能力会得到提高。比如，幼儿先用沙子模型围成一个圈，为什么要围个圈呢？教师表示不理解。幼儿说这是游乐园的墙，如果没有墙围着，那么其他人会进入游乐园，破坏游乐园里的设施。建立了围墙以后，还要设出口和入口。人们要进入游乐园，需要在入口旁的售票亭买票，然后在入口排队进入。人们要离开游乐园，可以从几个出口出去。教师要引导幼儿学会用词汇、句子表达，培养幼儿的交流能力。

幼儿在玩“沙戏”时，教师要引导幼儿训练手部肌肉，让幼儿捏出整齐的正方体、长方体，把圆球搓得更圆，使圆锥体尽可能合乎标准。幼儿要训练自己的肌肉，做到能够随心所欲地创造沙子模型;幼儿还需要训练脑与手的协调能力，做到手脑一致。

幼儿在进行“沙戏”游戏时，需要掌握一些科学知识，根据“沙戏”活动实际情况，教师应积极创设教育时机。例如，在室外“沙戏”活动中，早晨时沙子较为潮湿，随着阳光的照射和温度升高，沙子逐渐变得干燥，由此引申出太阳和蒸发的主题，在确保玩沙活动顺利开展的同时，活动也达到预期目标。

2. “沙戏”游戏中的合作指导

在“沙戏”活动过程中，教师应密切观察幼儿的行为变化，判断幼儿是否遇到了困难或问题，有没有在活动中找到兴趣点。教师应做好指导者角色，描绘幼儿的活动，如用潮湿的沙子搭建高楼、用铲子和模板挖掘河道等。若教师发现幼儿遇到了困难，应有目的地介入游戏，提出开放性问题，帮助幼儿获得经验，如提问：“能告诉老师你在做什么吗？”

此外，教师要引导幼儿合作完成项目，培养幼儿的合作能力。比如，幼儿可以以小組为单位合作完成一个游乐园的建造，在游戏过程中，教师可以引导幼儿互相帮助、取长补短。幼儿可以在游戏的过程中看谁的项目完成得最快、最好，然后反思自己的不足，在反思和学习的过程中，幼儿才能得到成长。

3.“沙戏”活动后的跟进

“沙戏”活动结束后，教师应引导幼儿采用互相评价、自主介绍等方式进行作品展示和讨论，促使幼儿在表达、交流和欣赏中有所收获。此外，幼儿十分在意教师的认可和赞扬，教师应抓住这一特点，引导幼儿摒弃不好的行为，如独占性、攻击性等，激励幼儿保持好的习惯，如互助、分享等。通过系统观察并分析幼儿“沙戏”活动，教师应及时对活动进行调整和跟进，总结活动经验，调整下次活动的主题、内容以及所需材料。同时，教师也要引导幼儿参与材料准备和设置挑战，在交流活动和实践操作中进一步加深认知，激发幼儿的探究欲望。

总之，“沙戏”活动将幼儿喜欢的游戏形式和活动内容相结合，在促进幼儿身心发展的同时，帮助幼儿建立正确的科学认知。这也对教师提出了更高要求，教师应充分尊重幼儿的想法，在活动中予以合理指导，以确保沙戏活动的教育意义切实发挥。