构建小学语文课外阅读的策略研究

唐紫依

摘要：阅读的重要性早已不言而喻，大力推行课外阅读早已成为广大一线语文教师的共识。小学语文部编教材总主编温儒敏教授曾说：“现在的语文教学问题就是读书太少，很多学生只读教材、教辅，很少读课外书。”温儒敏教授还指出：“语文教学通常讲‘听说读写’，哪一样最重要？“读”最重要，应当把阅读放在首位。”由温儒敏教授主编的部编教材中，就把阅读放在了非常重要的地位。从一年级第一学期开始，每个学期通过“快乐阅读吧”的内容设计，来不断推进整个小学阶段的阅读进程。

关键词：小学;语文;部编版

部编教材非常重视课外阅读，通过“快乐读书吧”来构建小学语文阅读课程，但是要实现海量阅读还需要组织学生进行主题阅读，增加阅读量。本文通过对教材“快乐读书吧”的整理，分析出“快乐读书吧”的设计特点，初步探索出部编教材是根据儿童认知特点、以主题阅读形式、以一本带多本的形式来构建小学语文课外阅读课程。同时，本文还立足教材，通过“链接‘快乐读书吧’”“链接课文”“链接兴趣”三个方面确定主题阅读，进一步丰富完善、构建小学语文课外阅读课程。

一、“快乐读书吧”教材设计特点

兴趣是最好的老师。温儒敏教授在谈到“怎样才能培养阅读习惯”时指出：“关键是先要引发‘兴趣’。阅读教学包括课外阅读，一定要把激发兴趣放在首位。”部编教材中非常注重培养学生的阅读兴趣。在一年级第一学期的第一单元“快乐读书吧”就安排了“读书真快乐”，让刚入学的一年级新生了解到阅读形式是丰富多样的，有亲子阅读、师生阅读、自主阅读、同伴分享……而阅读的途径更是多种多样，书店、图书馆、阅览室、学校、家里……均能阅读。这样刚踏进一年级的小学生会感到阅读的形式是多种多样的，而且可以和家长、老师、伙伴一起阅读，既降低了阅读的难度，也让阅读更加有滋有味，很好地唤起学生的阅读欲望，有效激发学生的阅读兴趣。同时，部编教材在每个年级每个学期的阅读推荐主题各不相同，是根据儿童认知特点来进行科学安排的尤其是中低年级的学生，他们更容易被精彩的故事所吸引，这个时候也应该用经典的故事去浸润他们的童年，启发成长。因此，部编教材在二年级安排阅读童话故事、儿童故事，在三年级安排阅读经典童话、寓言故事……而随着年龄的增长，阅读经验的丰富、思维的发展，在高年级则安排“古典名著”“儿童小说”“世界名著”……高年级的学生阅读面越来越广，阅读量越来越大，阅读的程度也不断提高，就应让学生阅读“古典名著”“世界名著”了。这些阅读主题安排都是根据儿童的认知特点进行安排的。

二、立足教材，构建小学阅读课程

部编教材已经循序渐进、科学合理地构建了小学阶段的阅读课程了，但是学生仅是读完教材里推荐的这些书籍还是远远不够的。英国教育家怀特海在著作《教育的目的》一书中指出，“智力发展过程分为浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段”。小学生还处在“浪漫阶段”，各种阅读的题材对于他们而言都是新奇而生动的，他们的阅读状态经常处于兴奋中，他们对阅读也经常产生各种浪漫的遐想。这时，我们需要让学生去大量阅读、海量阅读，增加他们的阅读量，丰富他们的阅读经验，继而逐渐走向“精确阶段”的深度阅读。那么怎样立足部编教材，向学生推荐优秀的阅读书籍，提高学生的阅读量呢？

（一）链接“快乐读书吧”，推荐书籍

部编教材中的“快乐读书吧”中，已经以主题阅读的形式，通过“你读过吗”和“你还可以读更多”来向学生推荐阅读经典作品，但我们还可以进一步向学生推荐同一主题的经典作品，以更丰富学生的阅读。如六年级上学期，“快乐读书吧”的阅读主题是“儿童小说”，“你读过吗”推荐的是经典小说英国作家笛福的《鲁滨逊漂流记》，而在“你还可以读更多”中推荐的是意大利作家亚米契斯的《爱的教育》以及我国的儿童小说《小英雄雨来》。这三部小说都是经典的儿童小说，但我们还可以在此基础上向学生推荐经典的儿童小说，如《绿山墙的安妮》《毛毛》《牧羊少年奇幻之旅》等作品。

（二）链接课文，确定主题，推荐书籍

在丰富小學阅读课程内容，向学生推荐优秀的书籍时，除了链接“快乐读书吧”的阅读主题进行推荐外，还可以链接教材中的课文，根据文本特点，进行主题阅读推荐。部编教材三年级下册第一单元的课文包括《古诗三首》《燕子》《荷花》，让学生感受到大自然中处处有可爱的生灵;第四单元的课文包括《花钟》《蜜蜂》《小虾》，让学生感受到自然界如此美妙，只要留心观察，就会有新的发现。其中《蜜蜂》一文还是选自法国作家法布尔的《昆虫记》;第七单元的课文包括《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》，让学生感受到天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待他们去发现。三年级的孩子正处于好奇心最强的阶段，他们对大自然充满探索的渴望。因此，我们可以根据这一心理特点，链接课文，组织“神奇的大自然”主题阅读。可以向学生推荐《昆虫记》《大自然的故事·科学童话绘本系列》《我的南极朋友》《奇妙的树世界》《大自然的一年》《细菌小不点人体历险记》《猫头鹰一家》……让学生通过主题阅读走进神奇的大自然，了解自然的奥秘。

（三）链接兴趣，确定主题，推荐书籍

学生在不同的年龄段有着不同的兴趣，这时如果能够根据他们的兴趣特点确定阅读主题，推荐阅读书籍，一定能够更好地激发阅读兴趣，提高阅读效果。如二年级的孩子对故事中的不时出现的“女巫”感到神秘而好奇：她们究竟有什么法力？她们都是好女巫吗？她们会帮助坏人吗？……这时，我们可以根据学生的这一兴趣组织学生进行“女巫”的主题阅读，推荐相关书籍。例如《香草女巫》《女巫》《小女巫》《小女巫艾米》《小女巫的奇妙历险》……让二年级的学生一次看个够，一次又一次地进入女巫世界，认识不同的女巫，了解他们的神秘之处，了解她们的神秘生活，在心中构建起女巫的立体形象。例如三年级的孩子对哈利·波特产生强烈的兴趣，也可以组织“哈利波特”的主题阅读，让学生一起与哈利·波特走进魔法学校，与他一起与伏地魔战斗！

三、结语

课外阅读课程化，这样才能更有效地推进课外阅读，实现海量阅读，从而为写作打基础，为人生打好底色。小学阅读课程就应该立足部编教材，根据教材特点，链接“快乐读书吧”，链接课文，链接学生的兴趣，确定阅读主题，推荐阅读书籍，组织主题阅读，构建小学语文课外阅读课程。

参考文献：

[1]王晓萍.试析在小学语文课堂中课外阅读的教学策略策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：75-76.