当代高校深入推进“课程思政”建设有效对策研究

摘要：为认真贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议讲话精神，真正做到“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。深入推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要途径。进一步理清高校在推进课程思政建设的现状及存在的问题，认真分析问题的原因，结合当代高校实际，提出有效的对策。这对深入推进课程思政建设，形成全学科、全方位、全功效的思想政治教育课程体系，全面实现立德树人根本任务具有重要深远的意义。

关键词：高校;课程思政;对策研究

一、问题的由来

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校。这成为高校开展思想政治工作，发展高等教育事业的行动指南和根本遵循。并对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题提出了具体的要求。“课程思政”是贯彻落实习近平总书记要求的“同向同行和协同效应”的具体体现。其核心要义在于要求高校各类课程都要充分发挥思想政治教育的作用，深刻把握课程思政的内涵，进一步改进方法，形成科学的体系，对于推进高校以社会主义办学为主导，培养全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。

二、当代高校“课程思政”建设的现状

首先，当前有些高校对思想政治工作重视不够，出现“重专业课轻德育、重学术轻思政”等现象。其次是思想理论课和专业课教学长期各自为政，没有很好的相互结合。思想政治教育与专业教育教学出现“两张皮”的现象。其三是高校教师德育的能力和水平有待进一步提升。具体表现在思政课大多数是以合堂教学为主要的教学形式，由于学生数量多，课堂互动相对较少，难以取得良好的教学效果。在教育理念上出现“不传道”“只授业”的倾向。没有科学处理好知识传授和价值引导二者之间的关系。其四是很多高校没有将课程思政真正嵌入到专业课教学中。很大程度上存在着为思政而思政。在教学方法上单一陈旧、灌输式的教学方式，难以激起学生的学习兴趣。因此，当前高校课程思政改革刻不容缓，势在必行。

三、当代高校“课程思政”建设存在的问题

“课程思政”教学理念提出并推行以来，“课程思政”建设一直处在尝试和探索阶段。在推行过程中存在着许多问题亟待继续解决。

一、课程思政在实际教育教学中难以有效落实，顶层设计还需要不断完善。由于很多高校相应的管理制度、具体责任分工、教学各部门之间相互合作机制等因素还不够健全。各高校都在积极倡导“课程思政”建设，但取得的实效不明显，课程思政的研究探索尚未完全成熟。

二、課程思政教学体系建设的科学合理性欠缺。由于部分高校教师对“课程思政”建设缺乏深入的研究，“课程思政”建设经验不足，缺乏一种自我探索的精神，没有很好地根据不同课程的知识体系和教学目标，深入挖掘其中蕴含的思政元素，没有潜心钻研，通过巧妙的教学设计、案例选择，达到“润物细无声”的教学效果。

三、部分高校教师对课程思政的认识还不到位，重视程度有待于进一步提升。部分教师为配合学校对课程改革而做相应的调整，但对学生的思想政治教育形式技巧等问题仍然固守原有的教学理念。部分教师对“课程思政”建设的重视度不够，对“课程思政”建设改革的积极性不高。对“课程思政”存在着片面的理解和认识。依然认为思想政治教育是思政老师和学管部门的工作，跟自己关系不大。

四、高校思想政治教育专业师资力量不足，教学模式单一。思想政治教育资源难以满足大学生对课程思政“小班式”教学的诉求。部分高校教思政教育资源一直处在不均衡的状态，部分教师的教学方法一直采用传统的灌输式模式，没有很好的利用讨论互动式教学、“互联网+”等新载体模式。部分高校思政课程一般只注重理论性，不能够和当前现实生活有机结合起来，对学生缺乏吸引力，没有真正的引导、帮助学生解决现实学习生活中思想困惑和烦恼，难以激发学生的学习兴趣。

四、推进高校课程思政建设的有效对策

一、提供科学合理的制度保障，进一步加强顶层设计。针对目前高校思政教育专业的老师力量相对缺乏的现状。建议高校按照学生的人数比例配备思想政治理论课教师，建立科学合理的保障制度，确保思政课程教学质量。各高校要进一步加强顶层设计，将课程思政建设作为今后一个长期的重要任务来抓，在推进思想政治教育在课堂中得到进一步深化同时，还要各类校园社团活动紧密结合起来，将“课程思政”元素融入到学生学习生活的各个方面。

二、进一步提升高校教师对“课程思政”建设的重要性的认识。引导广大教师在抓好专业课的同时，有效的将“课程思政”融入到专业课程中，不断进行课程思政建设的探索和创新。制定详细具体、具有可操作性的课程思政建设细化方案，并建立相应的课程思政建设评价体系和标准，不断提高广大教师推进“课程思政”建设的积极性。

三、进一步提升教师“课程思政”建设的能力。进一步加强高校教师的思想道德素质培训，充分发挥高校教师道德素质对学生教育引导的影响力。当前”课程思政“建设还处于起步探索阶段。很多教师对”课程思政“缺乏一定的经验，具体方法还有所欠缺。需要制定科学合理的课程思政能力提升计划，对教师进行”课程思政“的培训培养。采用”派出去“”请进来“的方式进行轮训。引导教师做到专业知识传授和思想政治教育同向同行、齐抓共管的理念。

四、进一步丰富完善”课程思政“教育教学方法，不断提高”课程思政“教学效果，充分发挥其应有的价值。引导教师改变过去传统的理论灌输方式，充分利用”互联网+“等网络平台，通过多媒体技术将思想政治理论和专业课知识有机结合，把历史与现实、理论与实践、国内与国外巧妙串联起来，不断提升课程思政建设的实效。在教学内容当中不断的融入”课程思政“元素，进一步培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把理想信念、职业道德、工匠精神等思政教育元素融入到专业课程中。

参考文献：

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作者简介：刘楞，男，籍贯河南内乡县，管理学博士，国家二级心理咨询师，现就职于新疆警察学院正处级干部。