“双减”政策下，初中语文作业优化设计初探

张晓彤

作业作为课堂学习的延伸和补充，是巩固知识、培养学生能力的重要环节，是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准。树立科学的练习观，做好作业的优化设计，能更好地提高学生的语文素养和综合能力。为此，我结合自己多年的教育教学体会，就初中语文作业的优化设计，谈几点自己的看法。

一、吃透政策，提高认识，优化作业设计

“双减”政策的落地引发社会的极大关注，给广大学生和家长释放了利好的信号，同时也给学校和老师提出了更高的要求。要想落实好“双减”政策，在减负的同时做到增效，作业的优化设计是重要的抓手。《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应效力于学生语文素养的形成与发展。初中语文作业的优化设计就是正向的帮助学生形成良好语文素养的工具。

二、作业设计内容要体现分层性，让人人都体验成功

 有针对性的、因人而异的作业是让学生在同一个层次上进行较量，它可以提高学生完成作业的积极性，抓住学生的学习上进心，让学生切实感受到做作业的效果，体会到学习的乐趣，从中获得成就感。

首先，按学生的语文知识的掌握情况分组，这既可以更有针对性地布置作业，弥补学生知识上的不足，更好地提高他们的语文能力，也能让学生更多地体会到学习上的收获。

其次，布置分层作业的目的要明确，选择作业的内容应精要。在选择内容时要考虑学生完成作业的时间，考虑学生每天完成的各学科的作业量。在内容的选择上必须精当，要切实符合每个小组的需要，并且尽可能选择一些可以激发学生兴趣的内容。

第三，有效的分层作业，还建立在学生作业后的督促上。学生的作业交上来后，老师要进行认真的批阅，了解他们完成的状况和质量，并对学生完成的情况进行记录，对有典型问题的学生要及时过问，了解并重视他们完成作业时的感受，对他们作业完成的情况要尽量加以鼓励，不能轻易加以指责，对学生的细微进步都要加以肯定和表扬，而且尽可能当着全班同学的面加以表扬。

最后，对各小组成员随时加以调整是非常必要的。一段时间过去后，每个学生会有不同程度的进步，但进步的程度会有所不同，人员的调整就显得很有必要。在作业内容和作业形式上，老师也要随时调整，如果不注意内容和形式的调整，学生就容易感觉单调、枯燥，也会影响作业的效果。

三、作业设计要有自主性，提高创新意识

现代的教学理念不仅注重提高学生的自我意识，更注意挖掘学生的潜能。“自主”应当成为学生语文课后作业设计的主题。

在实际操作中，教师要充分发挥自己的主导作用，教给学生自主布置作业的方法，以减少作业布置的盲目性。教师先设计作业题型，指导学生根据自己的实际学习情况，自行设计适合自己需求的作业题内容及數量，发挥特长，挖掘潜能，有针对性地弥补自己学习过程中的薄弱环节，查漏补缺，攻克难关，体验成功的喜悦。

四、作业设计要多样灵活，体现大语文观回归生活

学校小课堂，生活大课堂，语文学习的外延就是回归生活，要让学生在生活中学习语文，在实践中运用语文，让学生走出校园，走进大自然，在熟悉的日常生活中汲取营养。尤其是作文，要让孩子们走进自然，融入生活，体验生活，将生活中的所见、所思、所悟同自身的成长结合起来，让学生在学习中体会做人，这也是教育的延伸。

让学生的家庭作业走进社会，在实践活动中获得知识，既符合学生好动好玩的天性，也利于提高学生的生活能力、创新能力。比如让学生从书报杂志、广播电视以及网络中去搜集一些名言警句、趣味常识，还可到群众中去搜集谚语俗语、至理名言等。这些知识来源于生活，又具有丰富的趣味，对我们的语文综合性学习有很强的指导作用。

“双减”政策下，初中语文作业的优化设计要聚焦在“作业效能”上，关注学生综合能力的提升和良好习惯的培养。创新的作业设计需要教师们转变观念，克服作业布置的盲目性。创新的作业设计通过分层性、自主性、多样性，在减轻作业负担的同时，又让学生在多元的知识内容中体验实践的快乐，树立大语文的观念。