浅谈初中语文课堂教学中的引导艺术

王屏

语文课程要求学生在学习活动中提高听说读写等各方面的语文技能，加强语文课的学习与其他学科的练习，深化对新知识的学习，养成良好的学习习惯，提高解决问题的能力。在初中语文课堂上，教师要深入挖掘综合性学习方法的优势，注重发挥学生的主体地位，为学生留出更多自由的学习时间，在实践中展示自己的学习优势，突出语文课程的魅力，让学生受到浓厚的文学熏陶，推动学生更主动地完成语文课程的学习任务。

一、重视学生自主学习意识和能力的培养

在初中语文教学课堂上，教师要注重引导学生主动参与学习活动，履行自己作为引导者的职责，帮助学生在自己的兴趣中选择合适的学习方法，确保学生对语文课程的学习保持足够热情。

比如，在学习初中语文《生于忧患，死于安乐》一课时，教师要为学生留出充足的学习空间，帮助学生明确学习方向，制定学习计划，更主动地完成这篇文言文的学习任务。首先，教师要引导学生通读课文，在读的基础上尝试简单地翻译全文，圈画出难以理解的字词。接下来，教师要让学生以同桌两个人为单位完成工具书的查阅，更好地做好陌生字词释义的笔记。最后，在排除了理解的各种障碍之后，教师可以要求学生划分这篇课文的段落，归纳概括每个段落的内容，并且找出每个段落的中心句，理清作者的写作线索。针对其中的名句“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，教师要引导学生在理解的基础上完成背诵记忆，提高学生学习的积极性，让课堂真正成为学生展现自我的主阵地，确保教学活动的稳步推进。

二、引导学生根据学习内容适当调整学习方法

在初中语文课堂上，教师要科学地为学生布置学习任务，采取“自学—辅导”这一教学模式，让学生可以自己选择学习方法，找准学习方向，有的放矢地完成课堂学习活动。

比如，初中语文《消息二则》一课，由于这节课程的学习内容与其他课程有着一定的差异，这就要求学生根据学习内容的不同而调整学习方法，突出综合性学习的优势，更高效地完成这节课程的学习任务。在学习新闻这种新文体的过程中，由于学生也是初次接触这类文体，教师也要加强对学生的引导，帮助学生更全面地认识到新闻的特点以及新闻写作的技巧。在课堂上，教师首先可以借助多媒体为学生播放两则类似的新闻报道，让学生在听新闻报道的过程中快速进入学习状态，明确这节课程学习的重难点。接下来，教师要深入地带领学生分析这两篇新闻报道，并为学生详细地讲解撰写报道过程中的注意事项。在课堂讲解结束之后，为了让学生真正做到学以致用，教师要为学生布置仿写新闻报道的学习任务，让学生根据这节课程的学习尝试撰写一篇新闻报道。在学生完成写作练习之后，教师要让学生交换修改写作中的错误，更好地帮助学生找出新闻报道写作中的不足之处。

三、帮助学生加强语文课程与其他学科的有机结合

在初中语文课堂上，教师要引导学生探究语文课程与其他学科之间的练习，找到学习的切入点，更好地突出综合性教学的成效，让学生爱上学习活动，有效拓展学生的知识视野，丰富学生的知识体系。

比如，在学习初中语文《苏州园林》一课时，教师要引导学生在学习活动中探索更多的知识，在综合性的学习活动中增加知识量。首先，教师在讲解“苏州园林”时要借助多媒体的优势为学生更直观地展示这一建筑物的特點，吸引学生的注意力。接下来，教师要留出一定的时间让学生自由朗读全文，在阅读的过程中勾画出苏州园林的特点和建造过程，找到作者的写作技巧。文章写出了苏州园林建造的整个过程，其中也涉及传统文化的融合，同时与地理学科之间也有着一定的联系。在教学课堂上，教师要引导学生找出其中蕴含的其他知识，让学生主动查阅资料，更准确地理解其中的知识点。

在初中语文教学过程中，为了突出教学的实效性，教师要引导学生树立主体意识，主动根据教学内容调整学习方法，探究语文课程与其他学科之间的联系，找到学习的方法。