希沃白板5在小学英语课本与绘本融合教学中的运用

邓敏

摘要：随着现代信息技术水平的日益提高，新技术支持下的学科教学变革越来越受到教育界的关注。本文以PEP人教版三年级上册Unit 3 Look at me！B Let’s learn板块教学为例，重点阐述在希沃白板5及班级优化大师等授课工具支持下课堂教学模式的突破，探讨如何以学生为中心，提升学习的互动性，实现新技术与课堂教学的深度融合。

关键词：小学英语  课本与绘本融合  希沃白板5  班级优化大师

一、课前——上传资源，自主学习，把控学情

课前预习是学生自主学习和实践探索的过程，为帮助学生提前启动这一过程，可利用信息技术帮助学生做好预习工作。教师将课前预习的资料，如教材的音频和视频等上传至班级优化大师，学生利用移动终端完成预习。教师可以了解学生预习和完成练习的情况，并对学生完成的时间及质量进行分析，根据学生的薄弱环节有针对性地开展课堂教学活动。

（一）发布资源，提出要求，因人而异

在课前，教师根据教学内容和学生学习的现状将本课时的预习材料分层，通过班级优化大师推送给学生。学生通过电脑、平板电脑或智能手机等终端登录账号，就可以接收及查阅相关资料。对于基础薄弱的学生，教师提出的要求可以为跟读教材中的单词和短语音频，反复听读，初步感知音、形、义;对于基础较好的学生可提交独立朗读教材的视频以及绘本演读视频进行分享。

通过班级优化大师，教师可设置分层作业，满足不同学生的个性化学习需求，同时教师也能根据学生的预习提交情况了解学生对教材内容的掌握情况，发现问题，指导学生。除此之外，教师可推送绘本图片和部分绘本中的生词，学生课前观看，听读生词，对绘本有初步的了解，并激发他们的好奇心，为后面的绘本融合学习提前做好心理准备。

（二）提交作业，了解学情，及时调整

学生完成各自的预习任务后，须通过班级优化大师提交完成情况。教师通过学生预习反馈的问题进行及时调整，从而完善课堂教学设计。

二、课中——精心设计，互动课堂，提高效率

课堂教学是实现预定教学目标的中心环节，也是与希沃白板5当中的信息技术融合的主要阶段。利用希沃白板5的各项交互式功能，结合教材特点，精心设计教学环节，营造一种轻松趣味、互动探究、合作学习的教与学方式，让学生在做中学、乐中学，收获知识，拓展思维，成为课堂学习的主人。

（一）歌谣激趣，复习旧知

本节课的教学目标是帮助学生掌握新授有关身体部位的单词以及介绍身体部位的句型This is the...因此，为了激活旧识新知，教师借助于希沃白板5的多媒体功能，插入音频，创编歌谣，在激发学生学习兴趣和活跃课堂氛围的同时，复习了本单元相关联的旧知，为接下来的新授单词学习做好了铺垫。

（二）融合创新，优化教学

为了帮助学生在愉快有趣的氛围中掌握本节课的新授单词，教师借助于希沃白板5中的各项功能，将其与教学环节相融合，采用多种方式教授新单词，吸引学生的课堂注意力，优化课堂教学效果。如：在教学单词hand时，采用希沃白板5中的蒙层擦除功能，教师一边擦，学生一边猜，教学变得既神秘又有趣，学生充满好奇心和新鲜感，自然对知识的掌握也很牢固。

在教学其他单词时，充分利用希沃白板5的学科工具四线三格以及英汉字典功能，帮助学生掌握单词在四线三格中的正确规范的书写以及其准确流畅的发音。

单词新授环节巧用希沃白板5的各项功能，与课本融合创新，通过不同的呈现方式既调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，又帮助学生轻松掌握了本节课的新授单词，优化了教学效果。

（三）交互展示，灵活运用

为了进一步帮助学生掌握新授知识，在单词呈现新授后设计游戏竞争环节，教师运用希沃白板5的课堂活动——分组竞争功能将单词设置准确项与干扰项，并将学生分为两组，每组选择一人，设以限定时间，选出与body parts相关的单词，规定时间内全对的为赢家。在激烈的交互式竞争游戏中巩固新授单词，帮助学生深刻记忆，由师生互动转变为生生互动，提高了课堂学习效率。

紧随其后设置文本运用展示环节，通过多媒体插入视频给出示范，学生小组合作，观看讨论，运用所学词汇知识，在情境中构建文本，选派一名代表上台交流展示。

在这个环节，教师给予学生充足的时间进行小组合作讨论。小组成员互演互练、共同对话，教师可进入小组中聆听指导，最终小组完成展示。

（四）语用延展，情感延伸

为进一步深化课堂知识点，拓展课外知识，首先运用希沃白板5的蒙层功能引出绘本故事主角;设置选择题让学生带着问题快速通览全文，对选项答案插入希沃动画效果——触发器，使答案呈现清晰可见，新颖有效;同时基于绘本创建图文连线任务，借助于希沃白板5中编辑课堂活动——知识配对这一多媒体技术，将文本、图片等集于一体，让学生再次阅读绘本，找出关键信息，探究绘本中每个动物角色的外形特点，降低了学习难度，从泛读到精读过渡自然，突出重点信息，达到媒体资源与教学目标和内容的融合一致。

在文本精读过程中，要引导学生关注绘本中的语言结构，这是让语言输出变得有意义的支撑，也是帮助学生输出和表达的基础。本节课的绘本语言固定结构为：“Hi，I’m a little earthworm.I’m small and short.”“Hi，I’m...I have...”“But I haven’t.”循环往复，表达一定的语气。通过听、说、读、猜、演等各个学习活动的开展，学生能在具体而真实的情境中达到语言结构的内化，并体会到小蚯蚓内心渴望交友却又因为弱小的外在而自卑怯懦的心理，产生对它的同理心并肯定了其能为植物松土，帮助花儿越长越美好的优点安慰小蚯蚓。本环节在希沃白板5的辅助下，学生置身于故事之中，俨然自己就是主人公小蚯蚓，身临其境，不仅语言知识和结构在不断复现、巩固、同化中螺旋上升，同时新知识也被纳入原有的认知结构，丰富原有认知，并且领会到了本节课所传递的情感价值，从而达到了事半功倍的效果。

三、课后——分层要求，共享提升

课后学习是课堂学习的必要补充，可以帮助学生进一步巩固课内没有牢固掌握的知识。课后阶段也是信息技术与教学融合的综合阶段。因此，教师应充分发挥班级优化大师的功能，根据学生学习掌握情况的高低精心设计课后学习任务，分层要求，帮助每个学生都能得到提升。

根据本节课的内容，教师可做如下分层要求：（1）观看课文音视频资源，做到熟读理解，并录制音视频上传至班级优化大师;（2）有感情地熟读绘本故事，录制音视频上傳分享;（3）续写续画绘本故事，拍照分享。第一项要求面向全体学生，第二项和第三项针对基础较好的学生，通过复习朗读绘本，续写故事，共享成果，从而提升英语综合素养。

通过具体的案例，本文介绍了信息技术在课本和绘本融合教学中深度运用的操作办法。课中教师可以将希沃白板5与课本深度融合运用，同时在课前及课后教师同样能利用其相关联的班级优化大师帮助学生预习和巩固，并根据学生的反馈调整教学设计和教学策略，优化教学效果。在这一学习过程中，学生也由“被动学习”转变为“主动学习”并进阶为“探究学习”，发展了英语语言能力和素养，培养了自主学习能力。

责任编辑：赵潇晗