乡镇学校教育现状思考与策略探究

李媛媛

摘要：当前我国的教育水平正处于快速上升阶段，这其中的乡镇教育同样取得了长足的进步。然而在实际工作中，乡镇教育依然存在诸多问题阻碍自身发展。本文将对乡镇学校的教育现状加以分析和阐述，进而针对性地提出相应的改善乡镇学校教育现状的有效策略，以期为广大乡镇学校和教师提供可靠参考。

关键词：乡镇学校  教育  教师素质

一、乡镇与乡村概念界定

在现代汉语词典中所涉及的乡镇内容如下，乡和镇主要代表着相对较小的市镇，在行政区域的维度方面又可以将乡和镇称之为建制乡和建制镇。乡村又可称之为农村，主要指的是城市以外的区域。从城镇的角度出发对乡镇进行解释，乡镇为乡村腹地中的镇，即乡村中的镇。乡镇既与普通乡村之间存在差别，又能够同周边的乡村产生紧密的联系。相关学者认为，乡镇便是小城镇，还可以成为集镇，是乡的中心。但通常情况下，在实际应用的过程中，人们经常将两种解释结合起来应用。

二、乡镇学校教育现状

近些年来我国社会发展迅速，城市化水平逐渐提升，城乡差距逐渐缩小，但从目前来看，绝大部分乡镇家长更愿意将学生送去城市中读书，这便导致乡镇小学生源逐渐减少。以某乡镇学校为例，早在十年之前，当地镇上还有13所小学，但截至2020年只有7所了，甚至其中一所小学今年只招了2名新生。

（一）学生学习不主动

大部分乡镇学生不愿被制度、规范等约束，向往自由，同时会畏惧学习，对自身学习能力和潜能缺乏自信。这使得学生想要挣脱学校规章制度的束缚，无法专注日常学习。

（二）薄弱的师资力量

当前部分乡镇教师年纪偏大，个别学校的教师未受到过多少专业化、系统化的培训。一些有较强教学能力的教师不愿被困在乡镇学校当中，通常会选择前往大城市的学校当教师，个别教师甚至会选择改行。

许多乡镇教师在开展日常教学时，依旧沿用传統教学模式，在课堂上仅仅为学生讲授文本理论知识，不能主动对学生展开教学指导，更没有进行教学创新。如今的素质教育理念要求教师引导学生拓宽学习思维，提升自身的综合能力。但是很多乡镇教师只关注理论教学，很难让学生在实际生活中应用学习到的各种知识。

（三）信息化教学水平不足

以我国某省为例，近年来积极开展信息化建设工作，推动乡镇教育的发展，目前已经实现了全省范围内3668所初中、30117所小学以及5171个教学点的全方位覆盖。而在4年时间里，该地区政府在乡镇教育信息化建设方面的资金投入高达13亿元，累计建设了9.1万个多媒体教室，并实现了4522个农村教学点的数字资源以及多媒体教学设备的配备。

可见我国乡镇教育信息化建设已经取得一定成果，但相关调查表明，由于受到经济发展以及人口等因素的影响，乡镇教育信息化建设所起到的实效性并不强。笔者将该地区的乡镇教师作为研究对象，下发了400份调查问卷，对教师在何种情况下运用信息化技术展开教学进行了调查。调查结果显示，在日常教学中根本不用信息化技术的教师占比高达99%，在公开课中也仅有61%的教师会采用信息化技术。由此可见乡镇教师仍在沿用传统的教学观念以及教学思想，这导致信息化教学的使用效率迟迟难以提升。

三、改善乡镇学校教育现状的有效策略

（一）引导学生重视日常学习

乡镇教师应该在教学中引导学生重视日常学习，多花时间和精力和学生进行沟通，了解其思想、情绪等。部分学科由于逻辑性、抽象性较强，极易使学生感觉枯燥乏味，因此这些学科的教师应致力于激发学生的兴趣。在此过程中，教师应对学生展现出真心的关爱，以便在交流互动中感化学生，使之养成正确的学习态度。除此之外，教师也应充分考虑学生实际的学习状况，展开针对性教学、分层教学等，以激发学生兴趣。例如物理教师应将物理知识、学生的生活经验以及多媒体设施等相结合，用更为直观、生动的教学方式逐渐激发出学生的探索欲和求知欲，最终增强学生的主观能动性，让学生化被动为主动。

（二）打造专业、稳定的教师团队

乡镇学校应该明确教育公平的重要意义，从而确保所有教师都拥有公平的起点。相比城市学校，乡镇学校的教学条件、环境等都较差，加之没有较高的薪资待遇，所以许多专业教师选择离开。这也是乡镇教师团队不够专业、不够稳定的主要原因。因此，校方应在主管部门的指导和帮助下，尽力提升教师的薪资福利待遇，以便吸引更多教师前来任职。

此外，若想提升教师团队的整体素质，校方还应努力提升教师的身心素质、责任心、专业素养以及道德品质等。因此应定期组织教师参加以创新、爱岗敬业等为主题的培训、研讨会等，以便提升其专业性。此外，为了提升教学质量，确保教师能够与社会发展方向相适应，校方还应着重为教师提供当前最新的教学方法、技术等，并致力于提升教师信息素养，使之能够适应信息化时代的教学要求。

摆脱传统教学理念的束缚。当今，我国的教育事业要求对学生展开素质教育，这是全国教师都应秉承的教学理念。因此，教师必须正视自身的职业责任、社会责任，积极更新自身教学理念，明确终身学习的重要性，从而持续学习新知识，接受全新的教育观点和思想，在不断学习的过程中完善自身教学理念，将“以人为本”理念落实到日常教学过程中，将学生视为课堂学习的主体。另外，教师还应不断强化自身的创新思维，明确创新是促进学生乃至社会发展的核心驱动力，因此要不断创新自身教学模式和方法，确保教学活动具有针对性。

（三）大力提高信息化技术应用水平

1.政府强化教育信息化建设力度

若想提升乡镇教育信息化应用水平，政府应当在原有的基础上强化教育信息化的建设力度，在大力开展基础教育设施建设的基础上促进教学方式的多样化以及智能化发展，落实资源共享，提高资源的利用率。政府需要充分体现增强其在统筹调控方面的实质性作用，在实践中落实好相应的信息化工作，并成立专门的领导小组，增强工作开展的规范性。除此以外，政府需要在各乡镇学校以及教育局当中挑选相应的组长以及成员，并将具体责任落实到每个人身上，以便对技术管理及应用等工作进行针对性的指导。

2.促进教育信息化普通建设与重点建设相融合

乡镇地区在教育水平方面存在欠缺，但教育信息化的建设与发展需要大量的技术人员以及资金支持作为基础，所以从目前来看，若想真正加深乡镇教育信息化程度还需要经过长时间的探索。基于此，应当开展教育信息化普通建设与重点建设相融合的力度，逐步发挥信息化技术在乡镇教育中所起到的实质性作用。

总体而言，乡镇教育在我国总体教育体系中占据重要地位，是我国全面落实素质教育的重要基础。由此可见，若想提升我国整体人员素质，必须从基础抓起，积极发展乡镇教育。在此过程中，校方应引导学生转变学习理念，对教师展开系统培训，在转变教师传统教学理念的同时打造出更为专业、稳定的教师团队，最终在学校、家长和学生的共同努力下提升乡镇教育水平。

参考文献：

[1]李达伟，蒯永兵.乡镇初中教师专业自觉现状分析与对策的思考[J].教育界：教师培训，2019（3）：155-157.

[2]龚琼莹.关于城市“留守儿童”的教育现状及解决对策的分析与思考[J].读书文摘（中），2018（12）：102-102.

[3]袁红平.农村乡镇学校教育现状思考与策略分析[J].软件：电子版，2018（7）：243.

责任编辑：赵潇晗