卢淑梅
[摘 要]地理教师利用一体机进行课堂教学不仅便利而且高效,尤其是采用地理四环教学法,在一体机机环境下能使初中地理课堂教学变得更加流畅有效。四环教学法的自学环节能够让学生养成自主学习的好习惯;互讲环节能够让学生找到成就感、幸福感、自豪感;精练环节能够让学生对所学内容进行梳理和熟悉;细究环节能够内化学生地理知识为自学的方法或能力。
[关键词]初中地理;四环教学法;实施策略
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2021)03-0045-02
科技的发展,为人们的生活和学习带来了天翻地覆的变化,初中地理教师利用一体机进行课堂教学,不仅便利而且高效。尤其是采用地理四环教学法,在一体机环境下能使初中地理课堂教学变得更加流畅有效。四环教学法即“自学—互讲—精练—细究”,是符合地理学科特点的、利用一体机强大的教学功能在新课程改革实验教学中总结出来的一种行之有效的课堂教学模式。这种教学模式适应了新课程改革的需要,以教学方式的变革为重点,以促进学科发展为方向,以教学创新为宗旨,把自主、合作、探究式学习融入整个教学过程中,取得了良好的教学效果。
一、自学——让学生养成自主学习的好习惯
在新的教育教学环境与一体机设备技术条件下,一体机的便利性为学生自学提供了各方面的可能或优势。各种优质学习资源在强大的信息技术条件和一体机的呈现下不断涌现,而且所呈现的方式越来越新颖独特。这能有效激发学生的自学兴趣,把自学环节变为地理课堂教学新模式中的核心一环,以更好、更有效地促进学生核心素养的发展。教育心理学研究表明:学生对新鲜、新颖、别致或发展速度超快的事物具有浓厚兴趣,兴趣一旦被别的方式激发,他们就会产生好奇心、探究力,从而对学习内容产生愉悦感、紧张感和意志力,或者聚精会神,或者苦苦思考,或者反复探索,或者主动询问……处于这样的心理或求知状态中,自学过程就会使他们对所认识的事物留下深刻的印象、求得深刻的認识、获得难以想象的成效。
笔者近几年的教学实践过程和成果均证明,初中地理自学环节对调动学生学习的主动性、积极性都具有不可忽视的作用,尤其能够激发学生强烈的学习兴趣和自主探究欲望,对培养学生的学习习惯、提升学生的学习能力十分有效。这也把新课程改革发挥学生的主体作用的理念充分体现了出来,从而使地理课堂教学活动闯过了最关键的基础关,为顺利实现教学目的打下良好的基础。例如,教师教学《辽阔的疆域》时,第一课的自学环节就可以如此设计,并通过一体机达到引导学生自学的目的。
1.设计多版本对接的教学目标
地理教师在授课前要深入挖掘教材内容,尤其要进行多版本相关内容的对接,有效确定课堂教学的三维目标,设定三维目标的层级分布或能力要求,让不同层次的学生在课前都能达到自学目标。
2.设计达到目标的自学路径、方式或方法
根据所设定三维目标的层级分布或能力要求,教师要设计达到目标的新鲜别样的达标路径、方式或方法,让学生既感到新鲜,又感到乐趣,把自学内容或目标学得轻松。像“知识和技能”中的“了解我国的地理位置、疆域面积及其海路位置的优越性,知道我国的四至和邻国”这一自学内容,就可以提示学生通过观察地球仪来形象感知我国的地理位置,激发学生对我国地势的感知兴趣,通过由大比例尺地图绘制小比例尺地图的方式,让学生感知我国的辽阔疆域。学生由此会产生由衷的自豪感,通过在绘制地图中标注我国的邻国进行形象记忆,轻松而愉快。
二、互讲——让学生找到成就感、幸福感、自豪感
这一教学模式最大的特点就是利用一体机发挥学生在学习过程中的主体性地位,让其享受自主学习的快乐,获得自主学习的成就感。在互讲环节,一体机的便利能够给走上讲台的学生提供讲的思路与讲的内容。而扎实有效的自学环节,已经为学生利用一体机进行互讲扫除了障碍,畅通了“道路”。
例如,像“知识和技能”中的“知道我国三级行政区划及 34个省级行政区域的全称、简称及行政中心” 这一内容,在教学过程中,由于学生已经进行了自学,教师可以组织学生利用一体机讲填充图,让他们把自己已经掌握的地理事物的分布状况在同学面前讲出来。多让几个学生通过这样的方式互相讲说,不仅能在分析比较中激发学生的表现欲,而且能够把通过自主学习获得的知识用一体机向同学进行展示。这能增强学生的学习成就感,甚至让他们就此展开讨论,开阔他们的视野,碰撞他们的思维,培养他们的语言表达能力和思辨能力,提升其核心素养。 再如,通过在一体机上出示我国辽阔的疆域和优越的位置,激发学生作为中华人民共和国公民的幸福感和自豪感以及爱国之情与兴国之志。还有,通过一体机以回溯或展望的方式,让学生讲香港、澳门和台湾的历史、现实或者未来,了解香港、澳门和台湾都是我国领土神圣不可分割的一部分,不仅能够唤起学生内心深处的民族意识,而且能够培养学生维护祖国尊严、捍卫国家领土完整、实现祖国统一大业的使命感和责任感,从而让情感、态度、价值观目标落到实处。
这样,在整个教学环节中,互讲环节就成为学生利用一体机展示自主学习成果、展现自身风采、增强学习自信、激发自学兴趣、活跃交流气氛、提升学习能力不可或缺的主要一环。当然,互讲环节还有最关键的一条就是教师在整个过程中都不能闲着,要随时记下学生在互讲中讲得不到位、有偏差或没有理解透等存在问题的地方,通过一体机的讲解给学生以启发、点拨。
三、精练——让学生对所学内容进行梳理和熟悉
教师在精练环节,抓住学习重点,结合存在问题,通过适度拔高,精选练习题呈现在一体机上,让学生以课堂练习的形式快速解答关键性问题。例如,在一体机上呈现问题:南北半球和东西半球的分界线分别是什么?我国在哪个半球?高、中、低纬度的划分界线是什么?我国所处纬度在什么范围?五带划分界线是什么?我国位于哪个温度带?我国在亚洲的什么部位、太平洋的什么方向?太平洋西岸有哪几个国家?这样通过渐进式的问题,最起码把最关键的学习内容进行了梳理。结合学生的回答,再利用交互软件中的前置、后置、翻转、透明度等功能来诠释教学中的重难点,对重难点进行深入的对比分析,适当留用一定的时间让学生合作探讨,不仅能够让学生的创新性思维在探究合作的过程中得到培养,而且能够给予学生情感的体验与智慧的提升,从而达到以练促思、以练熟知的目的。
四、细究——内化学生地理知识为自学的方法或能力
这一模式和其他教学模式不同,关键也在细究上。所谓的细究,就是细致追究对教材重难点知识把握不透不好的方面,尤其是针对精练环节发现的知识模糊点或某些抽象费解的地理问题,教师需通过一体机强大的功能进行直观演示,把复杂问题具体化、形象化。之后,让学生再回头细究为什么自己没有深刻把握或深入理解,也就是通过反思来进行自学经验的总结和自学途径方法的丰富。
例如,针对精练环节中发现的学生较难理解我国海陆位置优越性的这一问题,通过一体机直观演示之后,再进行细究:自己是不是在自学这一问题时进行了如下思考——与俄罗斯、加拿大、巴西相比,我国的纬度位置有何不同?与日本、蒙古相比,我国的纬度位置有何不同?同样的海陆位置条件下,地势东高西低会对我国的气候和农业生产有怎样的影响?如果我国的海陆位置为深居内陆,会对气候和农业生产有怎样的影响?说出我国纬度位置的优越性有哪些?说出我国海陆位置的优越性有哪些?如此一来,学生就会发现解决这类问题时,利用一体机对不同纬度位置、海陆位置进行对比分析,是非常好的一种方法。这就是我们所说的教是为了不教,因为新课程改革的实质就是“授人以渔”,学生习得了学习的方法,学会了自学,提升了能力,最终,会学就会易学、乐学。一体机通过图片、图形、图示、音乐、视频以及其他教学功能就能取得这一教学效果。
总之,这一教学模式能够很好地彰显一体机在地理教学中的优势,在地理学习情境的创设、地图地貌的展示、地理知识的建构、地理活动的开展、教学资源的整合等诸多方面,都能收获交互教学效果、激发学生的学习兴趣。利用交互软件中的各种功能来诠释教学中的难点,可根据实际的教学过程不断修改课堂预设的教学内容,让学生的主体地位得到凸显,可见,这是與新课程理念高度统一的一种模式。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘小利.多媒体触控一体机改变地理课堂的教学模式[J].新课程导学,2018(33):42.
[2] 张翠萍.运用电子白板打造高效地理课堂[J].中国教育技术装备,2017(13):47-49.
[3] 印娟.“未来教室”给地理课堂带来的新视角[J].地理教学,2017(1):62-63.
(责任编辑 谭斯陌)