让读写并蒂开花

吴艳艳

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育内容。在小学语文课程教学中，阅读教学和写作教学的融合是教师进行教学创新教学的重要思路。在传统的语文课程教学中，教师的教学受到较多因素的限制，导致语文课程教学内容缺乏必要的联系性，给学生的实际学习素养发展造成了不小阻碍。在新的教学时期，教师需要保持教学智慧，将语文教学内容当做一个“整体”进行分析和看待，促使学生的核心语文素养得到更有效的培养。

关键词：小学语文;读写结合;教学分析;实践策略

引言：在执行读写结合教学策略中，教师可以采取以下三步走的基本策略，使相关教学目有效地实现实现。首先教师要训练学生的阅读素养，使学生对阅读学习内容形成自身个性化的理解，拓展学生基础的学习兴趣和想象力。其次教师要鼓励学生将阅读经验向写作中迁移，在写作中进行更多样的“模仿尝试”，使自己的写作内容具备基本的质量。最后教师可以鼓励学生为了提升自己作文的写作质量，进行积极的课外阅读、课外资料收集等阅读学习，使自己对语文知识的学习形成综合性的认识和总结。

一、教师对学生基本的阅读素养进行有效培养

（一）积极训练学生的独立学习思考意识。在语文课程教学中，教师要训练学生基本的独立学习和思考意识，避免学生在学习中跟着教师形成亦步亦趋的学习思维，对其学习创造力造成伤害。在阅读课程教学中，教师要坚持学生为中心的教学原则，将更多的阅读问题留给学生自己解决，鼓励学生大胆表达自己的观点和问题，保持激励教学原则等，使学生在课堂学习收获更多积极体验，在语言表达上也展示出多样兴趣和自信。如教师可以将“例行”的中心思想总结过程留给学生自己书面完成，并和标准答案进行对比分析，以此使语文课程教学能够多姿多彩、实事求是的就行。

（二）采取科学措施训练学生的文章分析能力。在传统的语文课程教学中，教师课堂教学的语言随意性，缺乏教学规划等问题，都限制了阅读经验和能力的提升。在新的教学阶段，教师要本着学生能力发展的原则，传授给学生更多的阅读学习方法论，促使学生能够自行对文章内容进行阐释和分析，在学习中形成自己个性化的思考和见解。例如教师鼓励学生对作者的背景资料进行调查，从现实生活中了解作者进行文字创作表达的志趣。例如教师鼓励学生以分层思路对特定的字词含义进行解释，在分析问题过程中避免陷入“钻牛角尖”的极端思维，使自己對文章内容表达的观点更加全面的分析和理解。

二、教师鼓励学生将阅读经验迁移到作写作中

（一）阅读经验在写作中的应用。在语文写作教学中，教师可以鼓励学生将自己的阅读经验应用在作文写作上，使自己的表达内容更加合理。例如鼓励学生根据题目列举自己写作的内容和观点，确定自己写作的基本方向。例如在教学中学生可以先总结自己想要表达的中心思想，设计文章的主体结构，再对其中的细节内容进行填充，使自己的文章内容联系更加紧密，前后内容衔接更加合理。例如学生在写作中也可以尝试对一词多义、一语双关、情景互文等写作技巧的应用，使自己作文的细节内容更加丰富。

（二）鼓励学生进行头脑风暴进行多样性的写作尝试。在语文写作教学中，教师和学生都容易陷入一种困局。即教师对学生的模仿写作行为防微杜渐，学生则害怕自己的创意内容被窃取，最终形成学生在写作中孤军奋战的问题，实际的作文写作质量差强人意。对此教师要打开作文写作教学思路，鼓励学生对更多的文章内容进行模仿、改编写作，在多样的模仿训练中切实训练学生的文笔能力、写作想象力，使学生在写作中取得更优秀的表现。同时在作文教学中，教师可以开展头脑风暴式的观点分享活动，鼓励学生大胆陈述、分享自己的写作思路和观点，了解其他学生的创意观点和思考。使学生在多样的创意思维影响下，进一步创新、完善自己的写作思路和框架，促使学生的文章内容表现出更强的创新性，在写作中融合多样的优秀观点和想象内容等。

三、教师给学生提供更多样的课外阅读学习资料

（一）教师鼓励学生保持涉猎学习意识。在语文课程教学中，教师要培养学生的涉猎学习意识，使学生认识到阅读学习和写作训练都是无止境的，通过大量的阅读、模仿写作训练，对自己综合文学素养的提升有着重要价值。如定期布置模仿写作任务，鼓励学生对人物的写作方式、情景的描写方式、故事的讲述方式进行分别模仿、改编写作，使学生在日常的阅读学习中保持多样的实践视野。如教师在教室中张贴更多样的学习激励标语，暗示学生在语文课程学习中进行多样尝试。如：“读书破万卷下笔如有神”“天下文章一大抄”等内容。

（二）教师鼓励学生积极训练自己的实践表达素养。在语文课程教学中，教师要关注对学生实践素养的训练，使学生善于组织、应用自己的语言，从语言表达中感受到更多样的乐趣，对语言应用表达展示出多样创意。如教师组织学生进行课堂前的短暂演讲练习，鼓励学生进行课堂课文朗读，鼓励学生对古诗词内容进行二次创作翻译，对课文内容进行创作改编等，使学生对语言表达不再陌生，并在学习和生活中进行更多样的尝试。

四、结束语

语文课程教学中读写结合思路的应用需要教师积极的革除传统教学中应试教育的刻板思路，以联系性的眼光思考语文教学内容，在教学中切实的为学生的能力发展着想，在教学中进行多样的改革和尝试，使学生的语文核心素养得到切实有效地培养，促使语文课程教学能够别开生面、多姿多彩的高质量进行。

参考文献：

[1] 王燕. 让读写并蒂开花——谈小学语文读写结合教学[J]. 2021（2020-16）：173-174.